Transcripción generada por IA del 4 de noviembre de 2024: reunión ordinaria del MSC

[Lungo-Koehn]: Olvidé que la reunión era por zoom, solo dirígete a casa. Todos.

[Graham]: Dr. cushing, tuve algunos problemas para ingresar a través del enlace que estaba. En la agenda del sitio web, así de simple. No tuve éxito. Alguien me envió un enlace separado y llegué aquí, pero no sé si algo extraño sucedió por mi parte, pero creo. Ah, está bien, genial. Sólo quiero asegurarme de que si otras personas intentan entrar, no se queden estancadas. Entonces, si saben que alguien más tiene un problema, háganoslo saber.

[Cushing]: Will, ¿podrías publicar un enlace actualizado a nuestra página de Facebook? Pero también noté que el miembro Branley no está aquí. Entonces quizás podríamos enviárselo directamente a ella. Puedo hacer eso ahora mismo.

[Ruseau]: Sí, acabo de publicar la ubicación del marcado en lugar del hipervínculo. Pero lo haré ahora.

[Cushing]: Gracias. Y se lo enviaré al miembro Branley inmediatamente.

[Graham]: Bueno. Voy a hacer que empecemos. Sé que la alcaldesa está en tránsito, por lo que estará con nosotros dentro de unos minutos cuando ya no esté en tránsito. La 17ª reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford para el 4 de noviembre vía Zoom. a las 6 de la tarde. Tenga en cuenta que habrá una reunión del Comité Escolar de Medford que se llevará a cabo únicamente mediante participación remota. La reunión está siendo grabada. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media en su canal de cable local, que es el canal 9, 8 o 22 de Comcast y el canal 43, 45 o 47 de Verizon. La reunión de zoom I.D. Si alguien lo necesita, son las nueve, siete y ocho. Tres cuatro uno cuatro seis dos cuatro cinco. Miembros así que por favor pasen lista.

[Ruseau]: Miembro Pranley. Miembro del momento Graham. Aquí. Miembro Adapa. Aquí. Miembro Olapade. Aquí. Miembro Reinfeld.

[Lungo-Koehn]: Presente.

[Ruseau]: Miembro Rizzo, presente. Alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Presente.

[Ruseau]: Y creo que el miembro Branley ya está aquí. No sé si podrá activar el sonido todavía.

[Graham]: Dale sólo un segundo. Podemos llamarla.

[Ruseau]: Miembro Branley, sí.

[Graham]: Estoy aquí. Bueno, siete presentes, cero ausentes. Um, todos se levantan para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa, una nación bajo Dios, indivisible con libertad y justicia para todos. Bueno. Artículo número tres. Uh, tenemos el bien del pedido. ¿Algún comentario del comité? Simplemente diremos que la conferencia anual será a finales de esta semana. Gracias a todos los miembros del comité por tomarse un tiempo en su día a día. Todos asistiremos a finales de esta semana en una pausa. Y pasaremos a la agenda del consentimiento. Entonces el punto número cuatro es la agenda de consentimiento. Contamos con aprobación de facturas y aprobación de nóminas, compras de capital, aprobación de subvenciones. Um, hay una subvención solicitada para ser aprobada por la fundación educativa de Medford por $1,000 para la aprobación modelo de la ONU de excursiones y aprobación de actas de reuniones, nuestra reunión ordinaria el 21 de octubre y nuestra reunión especial el 28 de octubre. ¿Hay alguna moción para aprobar?

[Ruseau]: Moción para separar las actas del 28 de octubre y aprobar el resto.

[Graham]: Moción para separar el acta del 28 de octubre presentada por el miembro Rousseau. ¿Hay un segundo? Segundo. Apoyado por el miembro Reinfeld. Pase lista.

[Ruseau]: ¿Miembro Bramley?

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Enganche de miembro?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Lapate?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Lankford?

[Graham]: Sí. Hay siete en afirmativo, cero en negativo. Se corta la moción. Y luego tenemos una moción del miembro Ruseau para aprobar el resto de la agenda de consentimiento.

[Olapade]: Moción para aprobar.

[Graham]: y apoyado por el miembro Olapade. Pase lista.

[Ruseau]: ¿Miembro Branley?

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Ntuka?

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Olapade? ¿Miembro Reinfeld?

[Reinfeld]: Sí.

[Ruseau]: Member Soyes, Mayor Lengelker?

[Graham]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se aprueba la agenda de consentimiento. Um, la reunión especial del miembro del 28 de octubre. Entonces, ¿tenías alguna pregunta o comentario?

[Ruseau]: Sí, los votos de la reunión figuran como 5-2, lo que implica 5 a favor, 2 en contra. En realidad, fueron 5 afirmativas, 0 negativas y 2 ausentes. De hecho, Lisa ya actualizó las actas y las actualizó en nuestro disco. Pero sólo quería señalar eso. Y haré una moción para aprobarlos en su forma enmendada.

[Graham]: Segundo. Moción para aprobar según enmendada por el miembro Rousseau, apoyada por el miembro Reinfeld. Pase lista.

[Ruseau]: Alguna vez he sido como, sí, nunca Graham.

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: Sí. Sí. Sí.

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: Sí. Sí.

[Graham]: Um, punto número cinco, informe de los subcomités. No tenemos ninguno. Uh, y al punto número seis, que es el informe del superintendente. Entonces, número uno, las actualizaciones y comentarios del superintendente, el Dr. Maurice Edouard-Vincent.

[Edouard-Vincent]: Gracias. Y buenas noches. Buenas noches a todos. Es fantástico estar con todos ustedes esta noche en la reunión del comité escolar de esta noche. Si bien normalmente realizamos nuestras sesiones en persona, esta noche estamos en Zoom mientras nuestra gran ciudad ultima su preparación para mañana. Antes del día de las elecciones, quiero comenzar mis comentarios de esta noche hablando sobre la importancia de votar. Votar es esencial porque le permite expresar sus creencias y dar forma al futuro de nuestra comunidad local. la Commonwealth de Massachusetts y nuestro país. No es sólo un derecho, sino un deber cívico que le permite iniciar cambios y defender a su comunidad. Tu voto es tu voz. La información sobre dónde votar, qué hay en la boleta y cuándo abren las urnas está disponible en el sitio web de la ciudad de Medford. Y como resultado del día de las elecciones de mañana, las Escuelas Públicas de Medford estarán cerradas para todos los estudiantes mañana. Sin embargo, el personal estará presente en todos los campus de nuestra escuela ya que mañana se llevará a cabo una de nuestras fechas programadas de desarrollo profesional. Nuestros educadores han estado haciendo un trabajo maravilloso apoyando el viaje social, emocional y educativo de nuestros estudiantes en lo que va del año. Yo y todos nuestros demás administradores esperamos conectarnos con nuestro personal mañana durante nuestro Día de Desarrollo Profesional. Así que me gustaría retroceder un poco en las últimas semanas. Quiero agradecer a todos nuestros administradores, funcionarios electos, socios de City Year, personal del edificio y líderes comunitarios por leerles a nuestros estudiantes de Missittuck a finales de octubre como parte de Jumpstart Read para el día récord. Nuestros estudiantes de Missittuck formaron parte de los más de 2 millones de lectores en todo el mundo que disfrutaron del libro de este año, Piper Chen Sings. También me gustaría extender un agradecimiento especial a todos los miembros de nuestra comunidad que se unieron a nuestros estudiantes durante los Miércoles de Caminata del mes pasado. Los estudiantes disfrutaron de la presencia de compañeros y cuidadores los miércoles durante todo octubre mientras caminaban a la escuela, incluido el Día Nacional de Caminar y Andar en Bicicleta a la Escuela el 9 de octubre. Estos viajes al aire libre a la escuela se llevaron a cabo en todas nuestras escuelas primarias y secundarias. También estoy muy, muy emocionado de compartir la buena noticia que sucedió ayer por la tarde, donde nuestra Medford Mustang Marching Band ganó el Campeonato de la División II de la Asociación de Bandas Escolares de Nueva Inglaterra por segundo año consecutivo. Al presentar su show de 2024, After the Rain, nuestra banda ganó los premios Caption Awards a la mejor interpretación visual, la mejor guardia de color y el mejor efecto general. Además, los estudiantes Qian Liao y Benjamin Verz recibieron el premio a los Mejores Baterías Mayores. Felicitaciones a ellos. Nuestros Mustangs también obtuvieron el primer lugar con un Premio Platino y una puntuación de 95,37, lo que los convierte en la única banda de la División I, II o III en lograr un Premio Platino. La banda incluye estudiantes de Medford High School, Medford Vocational School y las escuelas secundarias Andrews y McGlynn. Felicitaciones a todos nuestros estudiantes y a nuestro director de banda de primer año en las Escuelas Públicas de Medford, el Sr. Michael Dampier, por una fantástica temporada de otoño. Así que felicidades para ellos. Y aquí están con todos sus maravillosos premios. También quiero pasar rápidamente al atletismo para compartir buenas noticias. Nuestro equipo de fútbol continuó su memorable temporada con otra actuación histórica. Sí, nuestra estudiante de último año, Brianna Cerullo, se convirtió en la primera mujer en la historia del fútbol americano Mustang en anotar en un juego universitario. logrando una carrera de dos yardas durante nuestra victoria por 38-6 sobre el Chelsea. Esas son muchas felicitaciones, Brianna. Brianna es apenas la segunda mujer en participar en el fútbol a nivel universitario. en la historia de la escuela y la primera en encontrar su camino a la zona de anotación. Felicitaciones a Brianna por hacer que su nombre viva en la historia del Mustang para siempre. También me gustaría extender mi más sincera admiración a nuestro equipo de fútbol por fomentar un ambiente inclusivo y acogedor para todos nuestros estudiantes. Así que felicidades para ellos. Con espíritu de felicitación, también me gustaría tomarme un momento para felicitar a nuestro equipo de remo de Medford por una excelente temporada de otoño que culminó con el Campeonato de Otoño de MPSRA. Nuestro equipo ganó dos oros, una plata, y dos medallas de bronce en el campeonato estatal. Medford High School también ganó el Trofeo de remo del equipo estatal de Massachusetts por primera vez en la historia de la escuela. Y por último, pero no menos importante, recién salido de la prensa, acaba de bajar del juego. Nuestro equipo unificado de baloncesto acaba de ganar su partido de arriba. Fue maravilloso. Y quiero agradecer al alcalde Lungo-Koehn y al miembro Intoppa. por estar arriba apoyando a nuestro equipo de baloncesto unificado y tocar nuestra maravillosa banda. Sonaron fabulosos. Fue una gran victoria, un gran juego, una gran noche para Mustang Nation. Así que solo quiero agradecer y felicitar a todos nuestros Mustang por una excelente temporada de otoño. Sí, les damos un saludo, aplaudiendo a todos vosotros. Sigan con el gran, gran trabajo. Mientras continúo con mis anuncios, para que todos sepan, el próximo lunes 11 de noviembre, las Escuelas Públicas de Medford estarán cerradas en honor al Día de los Veteranos. Este Día de los Veteranos, honramos y agradecemos a todos los hombres y mujeres valientes que han servido en nuestro ejército. Sus sacrificios y dedicación protegen nuestras libertades y garantizan nuestra seguridad. Tómese un momento el próximo lunes para reflexionar sobre su coraje y compromiso y al mismo tiempo reconocer la importancia de apoyar a nuestros veteranos, tanto durante como después de su servicio. Gracias sinceramente a todos nuestros veteranos. El martes 12 de septiembre, las Escuelas Públicas de Medford y CCSR, el Centro para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social, organizarán una ceremonia de dedicación del nuevo Crystal Campbell Memorial Garden a las tres en punto, que se llevará a cabo frente a Medford High. Escuela. El nuevo jardín honrará a Crystal, graduada de Medford High School en 2001, quien falleció trágicamente durante el atentado con bomba en el maratón de Boston de 2013. El Memorial Garden celebrará su vida y pasión por unir a las personas. Se servirán refrigerios después de la ceremonia de inauguración y todos los miembros del público son bienvenidos a asistir. Por último, solo quiero brindar algunas breves actualizaciones de MSBA. Quiero informar al comité y a la comunidad que MSBA visitará nuestras escuelas a partir de la próxima semana como parte de la evaluación de la encuesta escolar del estado. La MSBA visitará todas las escuelas del Commonwealth durante el próximo año, excepto las escuelas que están en el programa MSBA. Como resultado, no visitarán Medford High School, dado el proceso de construcción de nuevas escuelas secundarias en curso, pero sí visitarán todas nuestras otras escuelas. Las encuestas escolares de aproximadamente 1,580 escuelas en Massachusetts darán como resultado un informe publicado por la MSBA, que detallará una comprensión compartida de la condición de los edificios y el entorno general de todas las escuelas públicas del Commonwealth. La evaluación evaluará varios factores clave, incluida la condición, la capacidad, el mantenimiento y el entorno educativo. La última encuesta escolar de todas las escuelas del Commonwealth se llevó a cabo en 2016. La encuesta escolar de MSBA comenzará el próximo martes e incluirá recorridos por nuestras escuelas y entrevistas con líderes de edificios. Estas encuestas, nuevamente, son independientes del proceso en curso para construir una nueva escuela secundaria en Medford. Más bien, es parte de la evaluación estatal. Dicho esto, esperamos darle la bienvenida a los miembros del equipo de MSBA a todas nuestras otras escuelas. Y para la reunión de esta noche, estoy emocionado de unirme al Dr. Galussi para compartir sobre lo que está sucediendo en las Escuelas Públicas de Medford desde nuestra visión de instrucción, también hasta nuestro desempeño en MCAS. Y esta tarde, Dr. Chiesa, EM. Faiza Khan y el Sr. Rocco Sieri, nuestros directores de Humanidades, Matemáticas y Ciencias. Informarán al comité sobre los datos de nuestras pruebas MCAS de finales de la primavera de 2024 y compartirán nuestras conclusiones clave y los resultados. Gracias.

[Lungo-Koehn]: María, ¿quieres que continúe? De cualquier manera, estaba abriendo la agenda, pero totalmente, sí, si pudieras tomar la siguiente, sería genial. Seguro.

[Graham]: El punto número dos es una recomendación para aprobar la donación de un vehículo, por un valor aproximado de $1,000. Dr. Peter Cushing, superintendente asistente. ¿Doctor Cushing?

[Cushing]: Sí, muy rápido, donando un Hyundai Santa Fe 2011 en el que el departamento automotriz ha trabajado significativamente. Se lo ofrecieron y dijeron que estarían encantados de aceptarlo con la simple aprobación del comité escolar.

[Graham]: Moción de aprobación. Moción para aprobación del alcalde Lungo-Koehn apoyada por el miembro Reinfeld. Pase lista.

[Ruseau]: Miembro Branley.

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Intoppa. Sí. Miembro Olapade. Sí. miembro ahora mismo.

[Lungo-Koehn]: Sí, lo recuerdo.

[Ruseau]: Entonces sí, Marilyn se pone al día.

[Lungo-Koehn]: Sí. 70 pases de moción afirmativa o negativa. Tenemos una visión educativa para las Escuelas Públicas Metro. Se lo entregaré al Dr. Maurice Edouard-Vincent, nuestro superintendente, y a la Dra. Suzanne B. Galusi, superintendente adjunta de currículo e instrucción.

[Edouard-Vincent]: Sí, iba a dar el primer golpe y luego iremos y vendremos. Hay una plataforma de diapositivas. Gracias, doctor Cushing. Y esta es una presentación de diapositivas muy breve que habla sobre el trabajo de visión de instrucción en el que las Escuelas Públicas de Medford van a trabajar y en el que seguirán trabajando. El trabajo ya ha comenzado, pero esto es sólo para presentarlo formalmente al comité. Y este cuerpo de trabajo se va a presentar formalmente a todo el personal oficialmente mañana en capacidad conjunta durante parte de nuestras sesiones de desarrollo profesional. Entonces, Dr. Galusi, le pasaré el testigo y podremos aprovecharnos el uno del otro. Gracias.

[Galusi]: Perfecto. Muchas gracias. Entonces, como dijo el superintendente, gracias por esta oportunidad para presentar nuestro trabajo realizado para la creación de la visión educativa de nuestro distrito. Si pudiera por favor avanzar al siguiente. Gracias. Entonces, Creo que es importante simplemente resaltar el trabajo que de alguna manera culminó en la creación de nuestra visión instructiva. Entonces, en 2021, al salir de la pandemia, como distrito, trabajamos mucho para alinear nuestras evaluaciones comunes y algunas de nuestras evaluaciones comunes. enfoques para garantizar que la instrucción satisfaga las necesidades de nuestros estudiantes. Entonces, en 2021 vimos la implementación de NWEA MAP como una herramienta de evaluación en todo el distrito. Quiero decir, en ese momento eran los grados K ​​al 10. Lo hemos adaptado ligeramente ahora para que sea de los grados 2 a 10, pero eso proporciona una medida común para garantizar que satisfagamos las necesidades de los estudiantes y que estemos basados ​​en estándares. También vimos la alineación de las prácticas restaurativas, desde jardín de infantes hasta sexto, disculpe, desde sexto hasta 12, y la implementación continua de aulas receptivas, desde jardín de infantes hasta quinto. Por lo tanto, garantizar que nuestras aulas establezcan las bases para un aprendizaje óptimo y luego garantizar que nuestra instrucción y nuestros materiales cumplan estándares estatales y estándares nacionales. En 2022, analizamos realmente la alineación de las técnicas de evaluación. Así que nos asociamos con Rebus y los administradores realmente trabajaron para alinear los comentarios de observación y evaluación para nuestro personal. Trabajamos en la creación de acciones centrales y creamos un cruce peatonal para asegurar que nuestro trabajo de evaluación y observación estuviera alineado con las acciones centrales del superintendente en ese momento. Avanzando hacia 2023, realmente profundizamos en nuestra alineación de instrucción, llamándola 1.0. En este momento estábamos cimentados en el trabajo que recibimos de El informe desi air sobre ese análisis de las piezas de instrucción en las que realmente tuvimos que trabajar como distrito y al mismo tiempo también participamos. un seminario de liderazgo educativo organizado por el Departamento de Educación. Por eso creamos una serie de oportunidades de desarrollo profesional para alinear nuestra instrucción en todo el distrito. Esto se tituló aquí, Avanzando hacia oportunidades para todos los estudiantes. Y la mayor parte de eso fue brindada durante las reuniones de personal de nuestros líderes escolares, y también fue seguida en reuniones de departamento por nuestros directores. Avanzando hasta este año 2024, ese trabajo continúa. Y entre el tiempo administrativo de agosto de 2023, Y en junio de 2024 y agosto de 2024, la administración participó en todo este trabajo de alineación para crear una visión de instrucción para el distrito, para garantizar que estemos realmente cimentados en lo que queremos ver para la instrucción en cada salón de clases en todo el distrito. K a 12. Entonces, para continuar con el desarrollo profesional que creamos, Dr. Cushing, si no le importa, esto requirió varias iteraciones. Entonces esto comenzó con un trabajo grupal en términos de elementos en los que realmente queríamos centrarnos. para asegurarnos de que nuestros estudiantes estén recibiendo, y hasta la declaración introductoria de equidad en la parte superior. Creemos que esta visión de instrucción captura las prioridades de enseñanza y aprendizaje en todo el distrito. Así que, como puedes ver, hay cuatro cuadrantes centrales. Para enmarcar toda la visión instructiva, la declaración de equidad es la siguiente. Estamos comprometidos a brindar equidad educativa para cada niño. ofreciendo los recursos, el apoyo y las oportunidades necesarios para que los estudiantes alcancen su máximo potencial. Entonces, lo primero y más importante es una instrucción de alta calidad, y eso establece altas expectativas para todos los estudiantes. que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes mientras mantiene los estándares de nivel de grado, alto rigor y materiales de alta calidad de instrucción. También queremos asegurarnos de que nuestra instrucción sea profundamente atractiva. Queremos crear contextos de aprendizaje cognitivamente ricos que estén respaldados por prácticas colaborativas que conecten el aprendizaje con la vida de los estudiantes y con el mundo real. Por lo tanto, los estudiantes deberían poder participar en oportunidades de aprendizaje que no solo les brinden ese contexto rico, sino que también establezcan esa conexión con el motivo por el cual esto es importante en la vida real. También queremos asegurarnos de que nuestra instrucción esté basada en datos. Entonces eso es consistente. Los educadores deben recopilar y analizar datos constantemente para informar y ajustar sus prácticas de instrucción, asegurando que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial. Por tanto, existen varios conjuntos de datos que los profesores utilizan constantemente para fundamentar sus enfoques pedagógicos. Pueden ser datos formativos que recopilan diariamente a lo largo de la lección, así como datos sumativos, de los que hablaremos un poco esta noche. Pero algunos de esos datos acumulativos están relacionados con el MAP, el NWEA MAP. Son pruebas unitarias. Incluso es parte del MCAS. Pero asegúrese de recopilar diversas formas de datos y orientar su instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes. todo esto debería resultar en un sentido de pertenencia para nuestros estudiantes, que es el quid de la razón por la que hacemos esto. Por eso queremos que los educadores utilicen una instrucción y un plan de estudios inclusivos y culturalmente afirmativos que reconozcan los orígenes y las identidades de los estudiantes. Queremos asegurarnos de que se cree un ambiente de conexión donde todos los estudiantes se sientan escuchados, valorados, y apoyados en sus identidades y donde las relaciones se construyen sobre la base de la empatía y el respeto. Fuimos muy conscientes de que esta pantalla es circular porque los cuatro cuadrantes dependen unos de otros. Así que no podemos sentir pertenencia si nuestra instrucción no es de alta calidad y profundamente atractiva. No podemos tener una instrucción de alta calidad si no utilizamos datos para informar nuestras prácticas. y viceversa. Como mencionó el superintendente, mañana es el día del PD y estamos muy emocionados por esto. Todo este día de desarrollo profesional fue creado por el Comité Asesor de Desarrollo Profesional. Todo se basa en elecciones. Nuestros administradores están brindando sesiones en las que los educadores seleccionaron aquello sobre lo que les interesaba aprender más. Y entre esas dos sesiones, dedicamos algo de tiempo a esta visión instructiva. Entonces, dentro de los grupos pequeños, los educadores tendrán la oportunidad de participar un poco más plenamente en la visión de instrucción y realmente podrán conectarse y darnos su opinión sobre cómo ellos, cómo esto significa para su papel en las Escuelas Públicas de Medford. Y vamos a poder tener esos datos para informar nuestros próximos pasos mientras trabajamos para actualizar la visión de instrucción dentro de nuestras escuelas. Entonces, parte de los siguientes pasos después de que los maestros se comprometan con este trabajo, brinden algunos comentarios. Tenemos un comité, un comité de visión instructiva que ahora también tomará esos datos y se concentrará en cuáles deberían ser esas búsquedas observacionales. conectado a nuestra visión de instrucción para que cuando observemos a los maestros y realicemos recorridos por nuestras escuelas, tengamos algo que refleje la visión de instrucción del distrito. No sé si quiere agregar algo a eso, Dr. Edward-Vincent.

[Edouard-Vincent]: En realidad iba a aprovechar y doblar el círculo que Cada pieza de este círculo depende de otra pieza del círculo y si no es un cuadrado y no lo es, quitas una pieza del rompecabezas y no va a funcionar. Y a medida que pasamos a la siguiente presentación, cuando escuche sobre nuestros datos del MCAS y cómo, como distrito, estamos tomando decisiones informadas sobre los datos, ¿Y observando cómo es nuestra instrucción de alta calidad? ¿Cuáles son los programas que tenemos en marcha? Todo está conectado. Si nuestros estudiantes no están comprometidos y no sienten que pertenecen, no estarán interesados ​​en aprender. Así que hay algunos puntos realmente brillantes que nuestro equipo compartirá en breve. Pero una de las cosas que me alegra mucho es nuestro crecimiento, el crecimiento de nuestros estudiantes. Sabemos que tenemos otras áreas en las que vamos a trabajar, pero nuestros estudiantes, su punto de partida y su punto final, están mostrando un crecimiento significativo. en casi todas nuestras escuelas como distrito, y la siguiente presentación mostrará cómo se ve ese crecimiento, y queremos aprovechar ese impulso positivo. tomando decisiones informadas y garantizando que nuestros estudiantes participen en la calidad de la instrucción que reciben. También quiero reconocer a Suzanne Fee por su trabajo artístico en el diseño de esta visión instructiva. Es visualmente atractivo, fácil de entender y estamos trabajando para brindarle a nuestro personal y visitantes, a medida que se publique y publique en todas nuestras escuelas, un ancla para mirar, un cuadro de anclaje para entender lo que realmente está sucediendo. ahora en las Escuelas Públicas de Medford y que todo está interrelacionado. Y nuevamente, nuestra meta es que todos los estudiantes sienten que pertenecen y saben que pertenecen y saben que son parte de la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford. Porque si nuestros estudiantes se sienten conectados, se sentirán comprometidos. y sentirán que pertenecen, seguirán produciendo resultados positivos y veremos que la aguja sigue moviéndose en la dirección positiva. Así que simplemente te agradezco, Suzanne, por tu presentación allí y esperamos con ansias este trabajo, la próxima iteración del trabajo.

[Galusi]: Feliz de responder cualquier pregunta.

[Lungo-Koehn]: Muchas gracias, Dr. Edouard-Vincent y Dr. Galusi. El siguiente es el número cuatro. Mi agenda de vuelta. Tenemos Resultados del MCAS. Nuevamente, Dr. Galussi, Superintendente Adjunto de Currículo e Instrucción.

[Galusi]: Gracias. Buenas noches de nuevo. Como el superintendente mencionó anteriormente, es un honor para mí estar acompañado por nuestros directores de currículo. Contamos con la Directora de Humanidades, Dra. Nicole Chiesa. la directora de Matemáticas, Faiza Khan, y el director de Ciencias, Rako Sieri. Y, como resultado, presentaremos colectivamente los puntajes del MCAS del distrito, la responsabilidad y los pasos a seguir. Esta es nuestra agenda para esta noche. Sólo quiero resaltar que voy a discutir un poco sobre la rendición de cuentas, y luego los directores del plan de estudios hablarán con el resultados de las pruebas en sus respectivos departamentos. Pero sí quiero resaltar que hubo un nuevo piloto del que hablará el Dr. Chiesa, que es el civismo en octavo grado. Entonces hay muchas evaluaciones en octavo grado. Pero antes de discutir cada tema, para artes del lenguaje inglés, matemáticas y ciencia, tecnología e ingeniería, tenemos una diapositiva que muestra la narrativa general de los resultados del MCAS del estado de Massachusetts. Gracias, doctor Cushing. Entonces, para conocer los resultados esta noche, los directores discutirán con usted. dos áreas de informes. Le mostrarán los logros dentro de sus departamentos y discutirán el crecimiento de los estudiantes dentro de sus departamentos. También discutirán qué están haciendo con estos datos y cómo esto influye en el trabajo de sus departamentos y cuáles son los próximos pasos. Sólo voy a cubrir brevemente la otra parte del sistema de evaluación MCAS: la tasa de responsabilidad asignada para las escuelas individuales así como para el distrito en su conjunto. Entonces, este cuadro le muestra los criterios o las características clave que influyen en cómo el Departamento de Educación calcula la calificación de responsabilidad de las escuelas y el distrito. Entonces miran los logros en todas las áreas de contenido. Observan el crecimiento de los estudiantes en todas las áreas de contenido. También analizan la finalización de la escuela secundaria. Claramente, este no es un factor a nivel de primaria o secundaria, pero sí es un factor en nuestra responsabilidad general y en la escuela secundaria. Se analiza la calificación de dominio del idioma inglés de todas las escuelas, lo que también calcula la puntuación que obtenemos. para estudiantes EL que toman las pruebas estatales ACCESS. Y luego hay dos indicadores adicionales que analiza el Departamento de Educación, que son el ausentismo crónico, así como el porcentaje de estudiantes de secundaria que participan en cursos avanzados y las tasas de graduación. Puede pasar a la siguiente diapositiva, Dr. Cushing. Gracias. Esto sólo muestra una descripción básica de las calificaciones de rendición de cuentas de los últimos tres años. Verá que, en promedio, las tasas de rendición de cuentas en todo el distrito muestran un progreso sustancial. Y tuvimos algunas escuelas que realmente mostraron un gran aumento en el porcentaje de responsabilidad en comparación con los últimos tres años. Y también verás que la mayoría de nuestras escuelas no requieren cualquier tipo de asistencia o intervención por parte de este Departamento de Educación. Antes de continuar, ¿hay alguna pregunta en las dos primeras diapositivas sobre la rendición de cuentas?

[Reinfeld]: La responsabilidad, oh, supongo que me tienen que pedir la responsabilidad. Eres el miembro. Soy Phil. Sí, ¿el percentil de rendición de cuentas es dentro del distrito? Lo sé. Entonces busqué en el sitio de Desi y lo comparé con otras escuelas. ¿Es eso dentro del distrito u otras escuelas con población similar en todo el estado?

[Galusi]: Este último. Bueno. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Sí, gracias. ¿Vas a explicar más adelante la necesidad de asistencia o intervención?

[Galusi]: No, puedo cubrir eso aquí. Si nos fijamos, los Roberts han demostrado grandes avances en su responsabilidad. También mostraron grandes avances en sus logros generales. Pero como indiqué, una de las medidas que el Departamento de Educación tiene en su cálculo para determinar su calificación de rendición de cuentas es la tasa de participación en todos los niveles de grado, en toda la escuela y en todos los subgrupos. Y hubo un subgrupo donde la participación cayó un poco por debajo de lo que quieren ver, por lo que necesitan asistencia o intervención. Creo que es importante, ya que usted hizo la pregunta, no creo que sea importante tal vez discutir el subgrupo, pero sí creo que es importante que la tasa de participación, si las familias optan por no participar, sí lo haga. factor en la tasa general de rendición de cuentas del Departamento de Educación. Y eso afecta nuestras puntuaciones. Y eso es lo que pasó en el Roberts.

[Ruseau]: Gracias. Simplemente no quiero aclarar, porque esa es una pregunta. No sé la respuesta. Pero la partitura en sí, Quiero decir, Roberts tiene, por ejemplo, un 41, que es más alto que el de una, dos, tres, cuatro otras escuelas. Entonces, ¿está afectando la puntuación o simplemente la determinación de si necesitamos asistencia o intervención?

[Galusi]: Correcto.

[Ruseau]: Bien, gracias. Sí.

[Galusi]: Bien, Dr. Cushing, ¿le importaría avanzar dos diapositivas? Gracias, entonces uno más. Gracias. Estoy seguro de que esto es de conocimiento común para algunos, pero creo que es importante mostrar los grados de los que estamos hablando esta noche. Entonces, para tercer grado, hay un examen de lengua y literatura inglesa y uno de matemáticas. Lo mismo ocurre con el cuarto grado. Lo mismo para quinto grado, excepto que también se realiza un examen de ciencias. Sexto y séptimo grado, artes del lenguaje inglés y matemáticas. El octavo grado también tiene ciencias, y este año también hay una prueba de campo de educación cívica, sobre la cual el Dr. Chiesa hablará más. El noveno grado es el requisito de ciencias para graduarse. Y el grado 10 tiene el requisito de artes del lenguaje inglés y matemáticas para graduarse. Y en este punto, les presentaré al Dr. Chiesa, quien les hablará sobre educación cívica y luego sobre artes del lenguaje inglés.

[Chiesa]: Buenas noches a todos. Voy a empezar, como dijo el Dr. Galusi, describiendo el civismo del MCAS. Si miramos la línea de tiempo, sabemos desde hace algunos años que el MCAS de educación cívica llegará. Y, esencialmente, la línea de tiempo comienza en 2019. Hubo algunos pilotos voluntarios en el camino. Hubo otro piloto voluntario. Y el año pasado tuvimos una prueba de campo a nivel estatal, lo que ellos llaman, para todas las escuelas que atienden a estudiantes de octavo grado. A continuación, este año escolar, anticipamos que será una prueba operativa. Así que anticipo que el próximo año llegaremos a ustedes con puntajes específicos, revisiones de responsabilidad específicas, mientras que el año pasado fue la prueba de campo para determinar cómo será el año actual. Para darles un poco de historia, ya que realmente no hemos hablado mucho sobre esto en la sala, es, La evaluación real. Por tanto, la evaluación se compone de dos componentes. Tenemos lo que el estado llama la tarea de desempeño a nivel estatal. Y eso se centra en uno de los siete temas de los estándares cívicos de octavo grado. Entonces, nuestros estándares cívicos de octavo grado tienen siete temas. Y esto en resumen con muchos, muchos subtemas debajo, y la tarea de desempeño a nivel estatal se centrará en uno de esos siete. Pero además, disculpe, además de eso, tenemos el examen de fin de curso, que cubre toda la amplitud de los estándares cívicos del octavo grado. Esto les da, este gráfico a la derecha les da una idea de lo que se analizó y cómo se dispersó durante este año. Tenemos los temas uno y dos, un cierto porcentaje, tres y seis, cuatro, cinco y siete. Y entonces podemos tener una idea de qué tipos de preguntas se hicieron cuando miramos esta tabla. La siguiente diapositiva, por favor. Solo pongo un par de ejemplos de algunas preguntas que no son del examen real, obviamente, pero sí algunas preguntas con las que podríamos practicar, solo para darle una idea. Se parecen a, ya sabes, una pregunta normal de MCAS en TestNav, pero te dan una idea de lo que se pregunta. La siguiente diapositiva, por favor. Y cuando recibimos nuestros resultados, nuevamente, es una prueba de campo. Están tratando de determinar qué funcionará para las preguntas y qué tal vez no funcionó. Pero lo bueno de la prueba de campo fue que nos brindó información sobre dónde obtuvieron buenos resultados nuestros estudiantes y dónde hay áreas de crecimiento. En general, el distrito obtuvo una puntuación similar a la del estado. Obtuvimos una puntuación superior al estado en una variedad de temas. es decir, analizar una fuente para explicar cómo EE.UU. El gobierno estuvo influenciado por las estructuras políticas de los pueblos nativos. Hicimos bien en respaldar, en descubrir qué evidencia respalda una afirmación. Y los estudiantes demostraron una gran profundidad en ambas escuelas intermedias en su comprensión de los poderes estatales y federales otorgados por los EE.UU. y las constituciones de Massachusetts. Por supuesto, vimos cierta necesidad de oportunidades de crecimiento en algunos temas diferentes. T1, nuevamente, entonces, en el Tema 1, éramos fuertes en una pregunta. Tema 1, luchamos con la Ilustración y la Revolución Americana. Entonces, como equipo cívico, nos gustaría volver a esa sección del Tema 1 y ver dónde podemos apoyar esto aún más. Les costó un poco describir cómo una enmienda a la Constitución de los Estados Unidos amplió el acceso a los derechos civiles y determinar la rama del gobierno a la que pertenece un puesto en el gobierno estatal. Nuevamente, esta es una prueba abreviada, por lo que nos da una pequeña idea de dónde podemos cambiar nuestro plan de estudios para asegurarnos de que nuestros estudiantes estén completamente preparados para este examen. Nuestros próximos pasos serán continuar manteniéndonos actualizados sobre cualquier cambio que pueda ocurrir a medida que DESE continúe desarrollando la estructura del examen. Realizaremos un análisis en profundidad de estos estándares, así como de otros puntos de datos que tenemos, y haremos ajustes en la guía de ritmo según sea necesario. Esta prueba, a diferencia del inglés, se realiza hacia el final del año escolar. Así que hay tiempo suficiente para revisar los diferentes temas. Pero nuevamente, queremos tener en cuenta que nuestros alumnos de octavo grado ahora son evaluados en cuatro áreas temáticas diferentes. Por eso tenemos que seguir trabajando con la resistencia a las pruebas. graduaciones de octavo grado aproximadamente al mismo tiempo. Obviamente hemos planificado el calendario para evitar conflictos, pero suceden muchas cosas en un año de octavo grado, como en cualquier otro distrito. Así que debemos ser conscientes de ello a medida que avanzamos. Creo que hay una pregunta. Sí, señor Russo.

[Ruseau]: Gracias. ¿La prueba cubre algo que tenga que ver con el gobierno local? Y me doy cuenta de que hay una inmensa variabilidad, pero quiero decir, sé que dentro de cada comunidad hay un gran malentendido sobre cómo funciona el gobierno local y cuáles son nuestras responsabilidades y poderes. Y parece que esa sería una gran oportunidad.

[Chiesa]: Sí, ciertamente, como dentro de los propios estándares cívicos que se amplían, especialmente cuando miramos la Constitución de Massachusetts y otras piezas como esa. No tenemos acceso a las preguntas per se, pero básicamente cubrirá cualquier tema de esos temas cívicos, incluido el gobierno local.

[Olapade]: Excelente.

[Chiesa]: Gracias. Gracias.

[Galusi]: Dr. Cushing, creo que podría poner el mensaje de agradecimiento.

[Chiesa]: Bien, pasemos a nuestros resultados del MCAS de Artes del Lenguaje Inglés. Esta diapositiva analiza el estado en su conjunto. Entonces, esta diapositiva no es específica de las Escuelas Públicas de Medford, pero lo que vimos en todo el estado fue una disminución en 2024 en comparación con 2023. Entonces, como estado, el estado de Massachusetts cayó tres puntos porcentuales cuando se analizan los grados del tercero al octavo, y la escuela secundaria cayó un punto porcentual. No es una gran historia para el estado en su conjunto. Y por eso queríamos resaltar que esto era interesante. No creo que hayamos visto esto desde hace algún tiempo. De nuevo, el estado en su conjunto tuvo algunas caídas. Cuando miremos a Medford en la siguiente diapositiva, veremos cómo se compara Medford en relación con 2023. Entonces veremos los datos de 2023 para Medford versus los datos de 2023 para el estado y luego veremos Medford de 2024 versus 2024 para el estado. A simple vista, si tomamos el tercer grado, por ejemplo, en 2023, el estado estaba, disculpe, Medford estaba tres puntos porcentuales por encima del estado. Este año, Medford está cuatro puntos porcentuales por encima del estado. Diferentes cohortes, diferentes grupos de estudiantes evaluados en las mismas habilidades curriculares de tercer grado. Así que esto te da esa apariencia a lo largo de los años. En realidad, si retrocede un momento, por favor, hablaremos de esto en un minuto. Lo único que quiero destacar es que nuestro grado 10 cayó en 2023, quedando seis puntos porcentuales por debajo del estado, lo cual es diferente y no es realmente lo que han sido nuestras tendencias en el pasado. Este año, estábamos retrocediendo hasta situarnos a dos puntos porcentuales del estado. Así que quería resaltar eso porque creo que es una comparación importante. Siguiente diapositiva. Cuando observamos el crecimiento, vemos que hemos logrado lo que el estado determina como crecimiento típico para cada nivel de grado, así como para cada escuela dentro del grado. Veremos que en cuarto grado, tenemos el SGP medio del distrito es 50, el quinto grado en general es 51, El sexto grado, donde vemos caídas en comparación con el estado, todavía vemos un crecimiento típico. De manera similar, en séptimo grado, tenemos caídas en comparación con el estado, de lo que hablaré en un minuto, pero también vemos un fuerte crecimiento allí. octavo grado octavo es igual y la escuela secundaria sigue siendo la escuela más alta o la. También hay otra escuela en Brooks, disculpe, el grado de McGlennon también aumentó a 57, pero vemos un número alto, junto con el de octavo grado de Mcglennon con 59. Siguiente diapositiva por favor. Entonces, si vemos las mejoras y los brillos, lo que estamos viendo en inglés es que los estudiantes de tercer a quinto grado se desempeñaron bien, y cada grado superó el promedio estatal. Los estudiantes de todos los grados y de todas las escuelas, como acabo de señalar, lograron un fuerte crecimiento en todo el distrito. Tenemos a nuestros alumnos de décimo, octavo y cuarto grado en varias escuelas logrando percentiles de alto crecimiento, que es lo que les acabo de señalar. Y de los 56 datos de subgrupos que estaban en el paquete que recibió del cuarto al décimo grado, 52 de esos 56 subgrupos logran un crecimiento típico o alto. También tenemos oportunidades para seguir mejorando. Entonces vemos, y creo que hay un gráfico de barras en algún lugar aquí, pero si no, podemos consultar la tabla del gráfico. Vemos que los estudiantes del nivel secundario, si bien experimentaron crecimiento, cayeron por debajo de los niveles de desempeño estatales. Y eso es algo que debemos analizar de cerca y lo estamos analizando como equipo. Y vemos eso, ya sabes, entre las dos escuelas. Tenemos las disminuciones más significativas en relación con el diferencial estatal que se encuentra en los grados sexto y séptimo. Y sí vemos que los estudiantes de secundaria exhibieron algunas debilidades específicas en la escritura y la gramática. Así que parte del trabajo es profundizar en dónde nos sumergimos. Y así, cuando comenzamos a mirar, vemos en el nivel de la escuela secundaria, la gramática y la escritura. Es probablemente donde se produjeron nuestras mayores caídas. Entonces, ¿qué hacemos con esto? Bueno, tenemos varios pasos de acción que han comenzado y en los que continuaremos trabajando durante todo el año escolar. Continuaremos analizando de cerca todos los análisis de subgrupos y dominios, particularmente en la escuela secundaria, y debemos hacer algunos ajustes según lo consideremos necesario. Como distrito, necesitamos analizar el tiempo de instrucción en el nivel secundario dentro de las aulas de humanidades y sé que ese es un trabajo que ya se está realizando. eso ya está ocurriendo dentro del distrito. Quiero vernos aprovechar al máximo las habilidades de nuestros maestros en habilidades de lectura maximizando el tiempo de instrucción y la composición de los grupos. Hemos trabajado mucho con eso. Hemos contado con el apoyo del distrito y usted amablemente reintegró a esos maestros hace unos años. Necesitamos seguir desarrollando ese modelo. En el nivel secundario de ELA, queremos iniciar una revisión curricular. Hace bastante tiempo que no se hace. Por eso queremos empezar a analizar esto, ya que se ha realizado un trabajo tan maravilloso e intenso en el nivel elemental. Queremos asegurarnos de que eso se lleve a cabo en la secundaria. De manera más global, dentro del aula de inglés y, a veces, de estudios sociales, queremos implementar programas de lectura atenta como Alexia Power Up. Ya hemos hecho algo de PD sobre eso. Esa es una extensión de Alexia Core 5. Entonces, cuando los estudiantes tienen dificultades, nuestros estudiantes con dificultades, nuestros estudiantes de nivel dos, se beneficiarán de algún refuerzo en sus habilidades de lectura atenta, y Alexia Power Up puede proporcionarlo. También necesitamos explorar un programa de gramática sólido en el nivel secundario. Continuaremos ofreciendo desarrollo profesional para la escritura en el nivel secundario. Comenzamos el desarrollo profesional en nuestro medio día específico de escritura. Tuvimos un presentador que vino y trabajó con nosotros en un enfoque de escritura específico, y continuaremos con eso durante todo el año. Y nuevamente, continuaremos apoyando la implementación del programa de primaria. Gracias al comité escolar por todo su apoyo con todas las diferentes partes de eso. Continuaremos apoyando ECRI, nuestra instrucción de lectura básica mejorada, así como ese cambio hacia la ciencia de la lectura. ¿Hay alguna pregunta que pueda responder?

[Galusi]: Dr. Christian, ¿le importaría retroceder una diapositiva mientras se hacen las preguntas? Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dra. Chiesa. Sin preguntas.

[Chiesa]: Creo que veo una pregunta. Gracias.

[Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Gracias. Usted mencionó algunas de estas áreas clave dentro de ELA. ¿Estos resultados, estas brechas, coinciden con lo que los maestros informan fuera de la evaluación de las pruebas estandarizadas? Porque escribir es definitivamente una de esas cosas que se ven mucho mejor en ¿Experiencias cotidianas en el aula en lugar del modelo de prueba estandarizado?

[Chiesa]: Vemos la gramática y el vocabulario, lo vemos dentro del aula, ya que los maestros han indicado que también ven algo de ese déficit, y eso es lo que nos muestra el MCAS. En la escuela intermedia, el año pasado pudimos brindarles a los estudiantes de secundaria una muestra de la pregunta que habían respondido el año anterior. Pudimos obtener eso. Y lo que creo que fue la gran sorpresa fue que la resistencia con la escritura no parecía estar ahí. Entonces creo que los profesores se sorprendieron, y esto es muy global, simplemente ver, ¿esto es lo que escribiste? Y positivo y negativo. No me refiero a que sea completamente negativo, o esto es lo que escribiste, gran trabajo. Pero pudimos analizar más profundamente cuál fue su producción. Curiosamente, aunque la escritura es más baja en la escuela intermedia, en la escuela secundaria, en ese ámbito estábamos 10 puntos porcentuales por encima del estado. Entonces algo está cambiando entre ocho y 10, y ese parece ser el caso históricamente. Algo está sucediendo entre octavo grado, desde el momento en que toman el MCAT en octavo grado hasta el momento en que lo toman en décimo grado. con esa pieza. Entonces necesitamos resolver eso un poco más. Y no sé si acabo de responder tu pregunta, pero sí, la gramática y el vocabulario es donde estamos viendo un déficit en el aula, así como en los exámenes.

[Reinfeld]: Creo que con la escritura, es más el resultado, el producto final que fue... Porque sé que los estudiantes abordan las tareas en casa de manera muy diferente a como lo hacen, o los ejercicios en clase de manera muy diferente a como lo hacen.

[Chiesa]: Sí, en las pruebas de escritura, a menudo hacemos mucho con organizadores gráficos de andamios para generar ideas y es un proceso para armar el producto final, incluida la edición, por lo que solo necesitamos profundizar un poco más para ver cómo podemos traducirlo mejor en el aula porque Sabemos que las habilidades están ahí, pero simplemente no se presenta como se presenta, sí, solo quiero

[Reinfeld]: comprender qué tan buen indicador es esta prueba en particular sobre estas habilidades realmente importantes. Gracias. Gracias.

[Chiesa]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Podemos continuar la presentación o ya está? No, faltan dos más. Eso es lo que pensé. Gracias.

[Khan]: Pfizer presentará matemáticas. la matemática de los resultados. Gracias. Gracias, Dr. Galusi, Dr. Vincent y miembros del comité escolar. Buenas noches. Como mencionó el Dr. Chiesa, la primera diapositiva trata sobre el dominio estatal del MCAS en matemáticas. Cuando miramos los puntajes, vemos que, en comparación con los resultados de 2023, el MCAS de matemáticas para los grados tercero a octavo se mantuvo igual. Y en décimo grado, el estado informó una disminución de aproximadamente dos puntos porcentuales. Y como mencionó el Dr. Keyes, y antes el Dr. Galusi, este es el panorama a nivel estatal. Entonces, si pasamos a la siguiente diapositiva, aquí vemos los números de Medford. estoy viendo, vi, ligera mejoría en ciertos grados. Vi ese tercer grado, sexto grado y octavo grado. mejoró y el grado 10 se mantuvo prácticamente al mismo nivel que el estado. Y cuando pasamos a 20, lo siento, 23 y 24. Si retrocede una diapositiva, Dr. Cushing, le pido disculpas. Gracias. En realidad, el décimo grado se mantuvo al mismo nivel que en 2023. Y ahora podemos pasar a la siguiente diapositiva. Gracias. Así que aquí está el PEC de matemáticas. Me alegró ver que tres escuelas en Brooks, cuarto grado, Andrews en el nivel de sexto grado y McGlynn Middle School en el nivel de octavo grado reportaron un SGP superior a 60. El crecimiento típico es entre 40 y 60. Estoy viendo una de las escuelas con un SGP que es más bajo de lo que esperaba ver o de lo que esperábamos ver como equipo. Pero sí tenemos un plan en mente para ese caso particular. Entonces, si podemos pasar al siguiente, tengamos en cuenta que, en promedio, todas las escuelas de Medford y todos los grados cayeron entre 40 y 60. Aquí está el resumen de las matemáticas en general. Entonces, los principales logros y objetivos son, como mencioné, tres de los grados en los que diferentes escuelas mostraron un crecimiento superior al típico, es decir, superior a 60. El SGP de décimo grado del distrito coincidió con el SGP de décimo grado del estado, que es 49. Y el año pasado, en 2023, cuando miré los diferentes grupos y los dominios, hice la hoja de análisis de elementos. A veces hubo una gran diferencia en ciertos grupos, hubo un 17 negativo. Este año lo hemos reducido significativamente a un solo dígito. Y para el tercero, los estándares de sexto grado del distrito y los puntos posibles de dominio coincidieron muy estrechamente con los puntos posibles del estado y el SGP de sexto grado mostró en general y un crecimiento de 11 puntos. Estas fueron las cosas que nos complace informar. ¿Cuáles son las oportunidades de crecimiento en matemáticas? Lo primero es nuestro séptimo grado. Cuando miramos los puntajes generales del séptimo grado, son más bajos. Y cuando buscamos profundizar más, observamos los diferentes dominios. La geometría es la que básicamente donde nuestros estudiantes no funcionó tan bien como esperábamos. Y la razón de esto es que los estudiantes de séptimo grado, cuando tomaron esta prueba, este MCAS en 23-24, en Los años 22, 23 estaban en sexto grado y en 21 y 22 estaban en quinto grado y cuando estaban en quinto grado, la geometría se cubrió como la última unidad y eso estaba bajo las visiones de nuestro programa anterior. Desde que adoptamos investigaciones, ahora se conocen tres geometrías. en el medio, y está en constante espiral, y con suerte no veremos estos puntajes por mucho tiempo, en todo caso. La segunda área de crecimiento que observamos es, por supuesto, que el cuarto grado, especialmente en una escuela primaria en particular, necesidades, ahí es donde debemos brindar apoyo y orientación a los educadores. Y el tercero es que el dominio de ecuaciones y expresiones en séptimo, octavo y décimo grado se basa en las operaciones aritméticas en estándares y dominios elementales. Entonces, en la escuela primaria, en matemáticas elementales, tenemos tres dominios diferentes en los que a nuestros estudiantes intermitentemente no les fue tan bien como esperábamos. Y esos son los números y las operaciones en base 10, los números y las operaciones en fracciones, y las operaciones y el pensamiento algebraico. Entonces las operaciones son muy comunes en los tres dominios. y luego apareció en nuestro séptimo, octavo y décimo grado. Además, el nuevo programa de primaria es muy sólido en este dominio en particular porque se basa en gran medida en la exploración. Entonces, cuando hablan de operaciones, no las enseñan a través de hojas de trabajo o videos, sino que en realidad se las enseñan a los estudiantes a través de exploraciones. De nuevo, espero mejores resultados el año que viene. Entonces lo siguiente. Gracias. Así que aquí están nuestros pasos de acción. Hemos estado revisando constantemente nuestras guías de ritmo y analizando los recursos disponibles en el nivel elemental. A todos los maestros de primaria se les ha proporcionado una guía de ritmo y me he reunido con cada equipo de nivel de grado. a través de su CPT y continuaré haciéndolo. También planeo trabajar específicamente con el nuevo equipo de cuarto grado en la escuela primaria, donde pueden beneficiarse de tales reuniones donde pueden hacer cualquier pregunta y estoy feliz de poder estar ahí para ellos. Así que estoy planeando tener otra reunión de punto de contacto con ellos en diciembre, para que si surge alguna pregunta a mediados de año, pueda responderla, puedo echar un vistazo para ver si hay alguna. otros recursos que puedo proporcionar además de los que ya he proporcionado. La segunda es que estamos analizando el trabajo que hay que hacer, especialmente en los ámbitos y estándares con puntuaciones más bajas. Entonces, por supuesto, veremos nuestras piezas de quinto grado y porque ahí es donde se unen las fracciones y las operaciones. Entonces el cuarto grado es nuestro gran grado en fracciones. Y siento que si tenemos bases inestables, entonces cuando intentamos hacer las operaciones de quinto grado con fracciones, nuestros estudiantes enfrentan momentos más difíciles. Por eso queremos comenzar este trabajo en el nivel de quinto grado. También queremos continuar las conversaciones con los profesores durante las reuniones departamentales para comprender los desafíos en dominios particulares, especialmente en la escuela secundaria. Y también en la secundaria, pero definitivamente en la secundaria, porque de ahí es donde tenemos a nuestros estudiantes de quinto grado, es decir, en el nivel de sexto, séptimo y octavo grado. Queremos aprender más sobre los recursos disponibles y queremos asegurarnos de brindar el mayor apoyo posible también a los estudiantes, no solo a los educadores. Eso se puede hacer a través de la Academia de los Sábados y mediante la enseñanza de jornada extendida. También queremos, hemos estado ofreciendo plataformas de extensión e intervención de Matemáticas ST de cuarto y octavo grado. A los profesores se les han proporcionado recursos en términos de tareas matemáticas ilustrativas para proporcionar extensiones a los estudiantes que puedan utilizarlas. También hemos estado revisando datos de mapas con los maestros en dominios particulares específicamente para identificar qué estudiantes y dónde se necesita apoyo. Dentro de las aulas, los profesores pueden brindar ese apoyo. Y luego queremos planificar el desarrollo profesional para ampliar el conocimiento de nuestros maestros veteranos de primaria y capacitar a los nuevos maestros en la pedagogía del programa de investigaciones. Llegué al comité escolar hace dos años, realizamos el piloto un año y luego adoptamos investigaciones. Pero hemos contratado un gran grupo de maestros de primaria y queremos estar seguros de que estén de acuerdo con esta pedagogía de, ya sabes, más exploración y más, y menos, Aprendizaje del estudiante basado en hojas de trabajo. Y definitivamente queremos trabajar en los datos del subgrupo. Y estamos mirando la visión instructiva. Y queremos asegurarnos de brindarles a nuestros estudiantes una instrucción de alta calidad. Pero nuevamente, tiene que ser con un andamiaje adecuado. Y queremos asegurarnos de que todos nuestros niveles de grado Continúe recibiendo instrucciones instructivas profundamente interesantes. Y ese es el plan de estudios en el que hemos estado invirtiendo. Aquel que prioriza y enfatiza el enfoque práctico y la pedagogía de participación estudiantil. Así que gracias y encantado de responder cualquier pregunta. Gracias.

[Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? No, estás en shock, fui yo. ¿Deberíamos esperar ver algunos movimientos similares con las nuevas matemáticas integradas que están por llegar? Respondiste mi pregunta sobre, ¿esto se debe a que cambiamos el plan de estudios en el nivel primario? ¿Deberíamos esperar también esta escuela intermedia y secundaria en un par de años?

[Khan]: Eso espero, diputado Reinfeld. En mis conversaciones con los profesores, ellos sí creen que la matemática integrada también es más rigurosa, pero también trae una perspectiva en espiral y que no deja mucho espacio para que los estudiantes solo se orienten en álgebra o solo en geometría en cualquier año determinado. Así que espero verlos, ese progreso. Y sé que este año no tenemos geometría, solo tenemos álgebra también. Entonces, solo dentro de un par de años lo sabremos mejor, pero en las conversaciones con los maestros y con sus pruebas unitarias, están reportando resultados más sólidos con el plan de estudios integrado.

[Reinfeld]: Entonces, ¿no creemos que las cosas vayan a retroceder, a hundirse como lo hicieron en algunas de estas áreas aquí? ¿O es simplemente que todavía no podemos predecirlo?

[Khan]: Es difícil de predecir. Quiero decir, no he hablado con un solo profesor que no tenga esperanzas sobre las matemáticas integradas. Digámoslo de esta manera. A todo el mundo le está gustando hasta ahora. Nadie ha dicho: queremos volver al álgebra, a la geometría, al álgebra. sienten que es el camino correcto a seguir. Y entonces, quiero decir, como dije, las tareas y evaluaciones en el aula indican que tendremos resultados más sólidos. Así que eso espero, y nuestros puntajes MAP han sido bastante buenos en lo que respecta al crecimiento.

[Reinfeld]: Entonces: los puntajes MAP y los puntajes MCAS coinciden en términos de qué áreas son fuertes

[Khan]: Así es. Así es. De hecho, la evaluación MAP mostró un gran crecimiento en matemáticas, desde el primer grado hasta el décimo grado. Y me alegré mucho de ver eso. Así que espero que también se traducirá en nuestras evaluaciones MCAS. Y eso es lo que podemos hacer, pero continuaremos colaborando durante las reuniones del departamento y compararemos, contrastaremos y veremos dónde podemos mejorar realmente. Y si los hay, ya sabes, como por ejemplo, nuestros profesores de la Academia de los Sábados colaboraron con todos los integrados y dos colegas integrados para ver ¿Dónde ven las brechas durante las evaluaciones de matemáticas? Y así es como también atendieron la enseñanza de la Academia de los Sábados. Así que siento que vamos en la dirección correcta y espero ver buenos resultados.

[Reinfeld]: Bueno. Y luego, cuando miramos, cuando pensamos en la dotación de personal para futuros ciclos presupuestarios, sé que cuando nos centramos en ciertas habilidades de alfabetización, dimos prioridad a los especialistas en alfabetización. Y sé que hubo un período en la historia de MPS en el que había algunos especialistas en matemáticas en las escuelas. ¿Es eso algo que estamos viendo? Lo que describiste suena como las estructuras alrededor. planificación y programación del equipo con las capacitaciones. Lo estamos cubriendo con el personal existente y los profesores. Pero, ¿es esto algo en lo que deberíamos pensar de cara al futuro?

[Khan]: Creo que creo que tener entrenadores de matemáticas o intervencionistas en matemáticas será beneficioso. Y quiero decir, si eso es una posibilidad, me encantaría defenderlo, sí.

[Galusi]: Recuerda a Reinfeld, ese es su sueño.

[Khan]: Estoy tratando de ser conservador con mis pensamientos aquí, pero sí, el Dr. Galussi lo sabe. Creo que iré allí semanalmente, o si no, al menos mensualmente. Así que sí, me encantaría que al menos se reincorporaran los profesores de matemáticas si nuestro presupuesto lo permite. Creo que es muy beneficioso para los profesores poder acudir a alguien Estoy disponible, pero soy alguien que puede orientarlos y alguien que puede demostrarles y modelarles lecciones.

[Reinfeld]: Pero no sufrimos desesperadamente sin ellos. Y estos puntajes parecen respaldar que estamos logrando avances. Sí, sí. Todas las cosas que podríamos hacer con mayores presupuestos. Muy bien, gracias.

[Khan]: Por supuesto, gracias.

[Galusi]: Una sección más y el Director Cieri discutirá los resultados científicos en todo el distrito.

[Cieri]: Buenas noches a todos. Espero que puedas escucharme. Como las otras dos presentaciones comenzaron con los datos a nivel estatal, podemos ver que en ciencias, los datos a nivel estatal mostraron que en los grados 5 y 10, hubo aumentos de tres puntos porcentuales en el grado 5 y de dos puntos porcentuales en la escuela secundaria en el grado 9. , 10. Sin embargo, disminuyeron en el octavo grado. Estos son, nuevamente, datos a nivel estatal. Y veremos un poco más profundamente nuestra nuestros propios datos en un momento. Una cosa que sí quiero resaltar es el hecho de que Medford participó en el piloto, el estado seleccionó qué comunidades participarían, creo que hubo Si mal no recuerdo, fueron alrededor de 10,000 estudiantes los que participaron en el piloto de ciencias y fue en quinto y octavo grado. El examen piloto incluyó un examen típico de dos días. Sin embargo, el primer día incluyó las preguntas tradicionales del examen de próxima generación. Y el segundo día, los estudiantes estuvieron expuestos a las preguntas piloto. Estas se denominan tareas de desempeño o preguntas innovadoras, así se denominan. En la siguiente diapositiva, si avanzamos, podrá ver una muestra de las dos versiones de las preguntas. A la izquierda, puede ver las preguntas MCAS de próxima generación más tradicionales, donde puede seleccionar en un cuadro. Te dan una lectura. puedes ver Hay una red alimentaria allí, hay un ciclo, una descomposición, y luego puedes elegir tu respuesta en un bloque abierto. La tarea de desempeño o la pregunta innovadora, la que está en color en la parte inferior derecha, toda esa área bloqueada, incluye un espacio donde hay un par de, puedes ver tres pestañas donde los estudiantes tienen que hacer clic en cada pestaña para ver. diferentes ubicaciones, y luego tienen esta pestaña de simulación donde realizan simulaciones, experimentos, experimentos digitales y recopilan datos. Y una vez que realizan ese experimento, se les hace una serie de preguntas que van junto con esa pregunta. Entonces el Los dos tipos de preguntas son bastante diferentes, pero quería resaltar eso, que el examen que los estudiantes tomaron el año pasado en los grados quinto y octavo tiene estos dos tipos diferentes de formatos de preguntas. Uno el primer día, el MCAS de próxima generación y otro el segundo. Podemos hacer clic en la siguiente diapositiva. Teniendo esto en cuenta, simplemente revisé los datos de tres años para el estado y Medford. Y se puede ver que en quinto grado, los estudiantes están aproximadamente cuatro puntos porcentuales por debajo del estado para este año. Entonces, También tendría en cuenta que las preguntas del examen actual eran la mitad de las preguntas que podrían usarse para comparar los grupos y obtener las puntuaciones de los estudiantes. Y luego lo mismo en octavo grado. En octavo grado, se puede ver que estamos ocho puntos por debajo del estado y el estado también tuvo un desempeño un poco peor el año pasado. En el noveno grado, la mayoría de los estudiantes que toman la prueba de competencia de la escuela secundaria del noveno grado, décimo grado, es en una materia de biología. Y en este momento estábamos dos puntos porcentuales por encima del estado en la prueba de este año. En el pasado, hemos estado ligeramente por debajo o casi a la par. Podemos hacer clic en la siguiente diapositiva. Entonces, en ciencias, creo que los estudiantes obtuvieron buenos resultados en el nivel de secundaria. Estamos utilizando un plan de estudios basado en una historia que desarrolla el contenido en espiral de manera constante a lo largo del año, de modo que las cosas que generalmente considerarías como temas del comienzo del año escolar se repiten en unidades posteriores. Y hemos estado haciendo eso durante los últimos dos años. Es un plan de estudios realmente atractivo, pero también permite a los estudiantes mantener siempre actualizados todos los estándares y los tipos de contenido que se espera en un examen MCAS, los estándares que se utilizan. En quinto grado, notamos que los estudiantes tienen una amplia base de conocimientos en todos los ámbitos. No hubo ningún contenido o área temática que demostrara una debilidad. Entonces eso es bueno. Nos dice que el plan de estudios de software libre ciertamente cubre todos los dominios de la ciencia de manera suficiente. Y en Missittuck en particular, creo que las calificaciones merecen atención, no por negativas sino por positivas. Han obtenido ganancias, creo que 19 puntos porcentuales, en los últimos tres años. Y eso es realmente algo bastante notable de ver. Se trata de diferentes cohortes de estudiantes y, sin embargo, el progreso continúa. Y esa es una historia realmente bonita que contar. Y las áreas de crecimiento para las ciencias, en particular en el octavo grado, mostraron como cohorte algunas debilidades en las pruebas, como se vio en la diapositiva anterior. Estos son los estudiantes actuales de noveno grado en Medford High School. Por lo tanto, tendremos que asegurarnos de que haya apoyos. implementado para garantizar que los estudiantes progresen en biología para que sus resultados en el MCAS sean sólidos y darles la oportunidad de asegurarse de alcanzar su determinación de competencia este año. Eso es algo que estamos analizando en el plazo inmediato a través de reuniones y conversaciones de departamento. Cuando hablo con los maestros que dirigen la clase de noveno grado y luego Potencialmente, mientras esperamos algunas de las oportunidades de clases adicionales que son posibles con tiempo adicional, intentaríamos aprovecharlo para ayudar a esos estudiantes. Algunos de los desafíos que presenta la programación en las escuelas primarias apuntan a un mayor enfoque en garantizar que nuestro tiempo de instrucción para ciencias se maximice. Definitivamente hemos trabajado mucho con FOSS y creo que es un programa sólido. Lo que no hemos hecho es que hemos sido muy amplios en el alcance para identificar el tipo de, las unidades de instrucción en una parte particular del año, pero no nos hemos limitado muy bien a las lecciones clave que deben cubrirse en momentos específicos de manera secuencial. Así que creo que gran parte de nuestro trabajo probablemente debería centrarse en eso durante el próximo año, año tras año y medio, para que podamos hacerlo mucho más predecible para los maestros. y apoyo a la mejora. Y también veremos posibles cambios en el programa en la escuela secundaria porque en este momento estamos viendo un crecimiento estancado, creo, y por eso una de las áreas que creo que podría necesitar una actualización en este momento, al menos estamos Vamos a analizar lo que tenemos y potencialmente lo que está disponible en la escuela secundaria para que podamos comenzar a Considere algunos cambios allí para el plan de estudios. Entonces, ahí es donde vemos algunas fortalezas y luego algunas áreas de crecimiento para nosotros en ciencia según las pruebas MCAS. ¿Podemos pasar a la siguiente diapositiva? Bueno.

[Galusi]: Creo que no, en realidad el Dr. Cushing.

[Cieri]: Preguntas.

[Galusi]: Sí.

[Cieri]: Lo siento.

[Galusi]: Retroceda una diapositiva por si acaso.

[Cieri]: Una diapositiva, lo siento.

[Galusi]: Ahí lo tienes, perfecto.

[Cieri]: Y si alguien tiene alguna pregunta, estaré encantado de atenderla.

[Edouard-Vincent]: Vi la mano del miembro Rousseau. No sé si su pregunta ya fue respondida.

[Ruseau]: Fue.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias a todos los presentadores.

[Galusi]: Hay una sección más si está bien, pero puedo cubrirla muy brevemente si no hay preguntas científicas. Sin preguntas científicas. Ve a ello. Gracias, doctor Cushing. Simplemente creo que es importante. Iré muy rápido, pero la siguiente diapositiva, por favor, Dr. Cushing. Creo que es muy importante resaltar algunos datos de subgrupos y algunas tendencias generales en algunas de las cosas que hemos encontrado y que quizás hayan escuchado en las presentaciones de los directores del plan de estudios. Entonces, creo que es importante tener en cuenta los datos de nuestros subgrupos: el Departamento de Educación informa alrededor de 11 subgrupos. Están enumerados aquí. y que es necesario que haya al menos 20 estudiantes dentro de ese subgrupo para que podamos informar los resultados en términos de seguimiento del crecimiento del subgrupo y las tasas de rendimiento. En general, vimos mejoras en casi todos los subgrupos. Hay algunos que dependen del grado y del contenido. Hay algunas áreas en las que estamos profundizando un poco más, no sólo específicamente con el contenido y los directores del plan de estudios, pero también con nuestro analista de datos, Kim Miles, en cómo informamos y cómo categorizamos algunos de los datos de los subgrupos. En este momento, a través del proceso de registro, algunos de los datos del subgrupo son autoinformados, por lo que también estamos investigando cómo eso factores en algunos de los datos de nuestros subgrupos. Pero en general, en los grados tercero a octavo, los subgrupos permanecieron estadísticamente más o menos iguales, o alcanzaron, en algunos casos alcanzaron, o superaron las metas de rendimiento, y mostraron un rango de crecimiento típico de bajo a alto. Y los estudiantes de secundaria de hecho alcanzaron o superaron los objetivos de rendimiento en casi todos los subgrupos con grandes avances en el crecimiento en general. Por eso reconocemos que creo que en general, como escucharon en la mayoría de las presentaciones, nuestra historia es crecimiento. Las Escuelas Públicas de Medford mostraron un gran crecimiento en todas las áreas, pero tenemos trabajo que hacer cuando buscamos logros y cerrar algunas de esas brechas. Y entonces lo reconocemos. Estamos muy contentos de ver que nuestros estudiantes están aprendiendo porque el crecimiento está ahí, pero estamos trabajando para continuar desglosando los datos y analizando las decisiones y medidas de instrucción que deben tomarse para garantizar que las intervenciones y los enfoques de instrucción se ponen en marcha. Siguiente diapositiva, por favor. Por eso creo que también es muy importante resaltar parte del trabajo global que también hemos estado haciendo en torno al desarrollo profesional, especialmente para algunos de los datos de los subgrupos. Ese enfoque continuo en las prioridades de instrucción y las prácticas culturalmente receptivas realmente influyen también para garantizar el crecimiento y el rendimiento de nuestros estudiantes. También quiero apuntar, y si no les importa, haré que avancen a la siguiente diapositiva mientras hablo sobre algunas de esas intervenciones que hemos implementado. Vimos un tremendo crecimiento alrededor. Entonces, el año pasado, en un esfuerzo por satisfacer las necesidades de los estudiantes en materia de instrucción y además del estándar de alto riesgo MCAS para la graduación, la escuela secundaria tuvo una Academia los sábados, como dijo el director Cabral. mencionado, hubo dos partes de esa Academia del Sábado. Uno se centró en recuperarse para el MCAS y el otro solo recibió créditos del curso. Y para el MCAS en particular, cuatro de los 18, creo que es importante señalar que cuatro de los 18 estudiantes que participaron en el programa ELA cumplió parcial o totalmente las expectativas en términos del MCAS. Entonces vimos esa correlación directa con el trabajo que hicieron durante el año escolar y su desempeño en MCAS. Y así en general, Los estudiantes que asistieron a ese programa del sábado aumentaron 17 puntos desde su MCAS ELA de octavo grado hasta su décimo grado. Respetuosamente para las matemáticas, vimos que 18 de 21 estudiantes cumplieron parcialmente o cumplieron las expectativas. Y en general, aumentaron de dos puntos desde el octavo grado hasta el décimo grado. Y el Sr. Seery ya habló sobre la pieza científica, pero había un programa de apoyo después de la escuela. en el que se ofrecieron 16 alumnos y 12 de los 16 aprobaron la prueba de biología por segunda vez. Por eso, queremos que gran parte de este trabajo no solo continúe, como sucederá en el nivel de la escuela secundaria, sino también cómo vamos a implementar programas y asistencia específica como este en nuestro nivel de escuela intermedia y primaria. Pero definitivamente estamos buscando No será el sábado, pero será un programa de jornada extendida a nivel de escuela intermedia. Y entonces vamos a comenzar, los directores de currículo y los directores y yo vamos a comenzar a crear eso para que nuestros estudiantes en el nivel de escuela intermedia tengan la oportunidad adicional de trabajar en cerrando parte de ese logro. También quiero decir que también apunta a lo que quizás hayan escuchado, especialmente en la escuela primaria y secundaria, la parte general sobre el tiempo y el horario. Entonces, una de las cosas que estamos analizando es que lo hacemos, hay un tiempo limitado. ahora mismo reflejado en el horario de primaria, así como también en el horario de secundaria. Y creo que también estamos analizando un poco más profundamente cómo podemos trabajar dentro de las limitaciones del cronograma existente, pero también cuáles son las oportunidades que podemos, Dr. Cushing, puede quitar la presentación de diapositivas, cómo podemos trabajar dentro de las limitaciones del cronograma, pero también tal vez cómo podemos mirar y examinar los horarios existentes para permitir a nuestros estudiantes un poco más de tiempo de instrucción tanto en el nivel de escuela primaria como en el de secundaria. Estaré encantado de responder cualquier pregunta amplia y general.

[Lungo-Koehn]: Dr. Galusi, recuérdenos qué fondos se utilizaron para las tutorías del sábado. Sí.

[Galusi]: una colaboración de fuentes de financiación. Y entonces, parte de esto surgió del Título II, Ley Cada Estudiante Triunfa, de los fondos federales que tenemos, así como de algunos de los fondos que se otorgan a través del presupuesto operativo de la ciudad y se asignan al director de la escuela secundaria. Gracias.

[Edouard-Vincent]: La diputada Reinfeld tiene la mano en alto. Oh, me perdí eso. Espera un segundo.

[Reinfeld]: Gracias. Miembro Reinfeld. Gracias. Recuerdo que hace unas reuniones dijiste que la razón por la que la gente no aprobaba era porque no se presentaban. Fue más una cuestión de asistencia que de instrucción. Y el sábado y después de clases, esos cuatro, y no me acuerdo si eran cuatro o tres y los otros. Sí. Si se necesitan servicios de recuperación adicionales, ¿eso está interfiriendo con la capacidad de las personas para tomar clases optativas? Usted aludió al horario de la escuela secundaria y las limitaciones dentro del horario. ¿Cómo afecta esto la capacidad de las personas para tomar?

[Galusi]: No es así.

[Reinfeld]: He visto eso en otros distritos donde los estudiantes que necesitan apoyo de MCAS son retirados de algunas de las otras clases. son realmente esenciales para querer estar en la escuela.

[Galusi]: Actualmente, el director Cabral creó la Academia de los Sábados porque no tenemos un bloque de tiempo dentro del horario de la escuela secundaria para brindar intervenciones o para lo que usted está hablando. Así que la Academia del Sábado se basó en eso. Pero las limitaciones de las que estaba hablando ahora no eran el nivel de la escuela secundaria, sino los niveles del tres al ocho.

[Reinfeld]: Exactamente. Quiero decir, porque sé que tenemos este desafío en la escuela primaria en el que mi hija se pierde el arte para tocar cuerdas, pero a veces se pierde el recreo y las ciencias. No le pregunté al Dr. Seary, como si necesitáramos ciencia más específica, pero ¿también necesitamos más tiempo para la ciencia? Entonces, tratando de entender qué está luchando con qué adivinar.

[Galusi]: La educación. No me gustaría oír que la parte de ciencias se viera interrumpida por hilos, pero sí sé que otras clases especializadas en una reunión matutina Absolutamente los estudiantes a veces tienen que elegir entre la actividad de enriquecimiento de cuerdas o banda y otra clase especializada o reunión matutina. No debería ser a expensas del contenido, pero incluso si todas las estrellas se alinean, es muy Las ciencias y los estudios sociales definitivamente terminan pasando a un segundo plano frente a la alfabetización y las matemáticas. Y cuando se piensa en las escuelas primarias como la base, incluso Faiza habló de las habilidades que se necesitan en el cuarto y quinto grado para desarrollar lo que viene en la escuela secundaria. Esto es lo mismo para todo el contenido. Lo mismo ocurre con las habilidades de lectura. Lo mismo ocurre con las habilidades científicas. Y así se convierte en cierto modo en un círculo vicioso. Y luego lleva a la escuela secundaria donde los bloques académicos son muy pequeños. Entonces, vamos a comenzar a ver cómo se vería eso cuando el bloque académico diario es ajustado para encajar en todas las prioridades de instrucción que probablemente sean necesarias en una lección diaria.

[Reinfeld]: Gracias por exponer eso.

[Lungo-Koehn]: Gracias por la presentación a todos. Gracias. A continuación, hemos continuado con el negocio. Como no hay presentaciones del público, tenemos la política ACGB, título nueve, procedimiento de quejas por discriminación sexual. El Departamento de Escuelas Públicas está comprometido a mantener entornos escolares libres de discriminación sexual. Discriminación sexual en cualquier forma. o por cualquier motivo está prohibido. Esto incluye discriminación sexual por parte de administradores, personal, estudiantes, proveedores y otras personas en la escuela o en eventos relacionados con la escuela. Miembro Graham. Moción para renunciar a la lectura. Segundo. Moción para renunciar a la lectura del miembro Graham, apoyada por el miembro Reinfeld. Pase lista, por favor.

[Ruseau]: Miembro Bradley.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: Miembro para.

[Olapade]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Olapade.

[Olapade]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se aprueba la moción para renunciar a la lectura.

[Ruseau]: Haré una moción para aprobar la política. Si alguien más quiere hablar sobre ello.

[Branley]: Lo apoyaré.

[Lungo-Koehn]: por el miembro Ruseau, secundado por el miembro Bramley.

[Ruseau]: Miembro Bramley.

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Intoppa. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, entonces en afirmativa, cero negativa, la política ha sido aprobada. ofrecido por el miembro Graham 2024-39, se resuelve que la administración presentará un informe sobre el estado y condición de los baños en Medford High School. Además, se resuelve que el informe incluirá recomendaciones para mejorar las condiciones en los baños y aumentar la cantidad de baños disponibles durante todas las partes del día escolar. También se resuelve que el informe se entregará al comité escolar en nuestra reunión del 2 de diciembre de 2024. ¿Hay algún movimiento en el piso?

[Graham]: Alcalde, ¿puedo agregar algo de contexto? Un padre se acercó a mí sobre esto recientemente. Y pensé que incluso podría haber algunos estudiantes que quisieran hablar esta noche, pero no los veo. Pero mi objetivo aquí es decir que la situación con los baños en Medford High Es insostenible, tenemos estudiantes que no van al baño en todo el día y que no beben nada durante el día escolar y es porque tienen que deambular por los pasillos para encontrar un baño abierto. Mi propia hija dice lo mismo. Y entiendo que es necesario que tengamos algún equilibrio entre ambos. todo abierto todo el tiempo y alguna forma de supervisar adecuadamente estos espacios. Pero lo que estamos haciendo ahora no es eso. No hemos llegado a un equilibrio. Hemos llegado a que los estudiantes tengan que deambular por los pasillos para descubrir dónde está el baño. Y cada vez que hablamos de esto, realmente espero que sea la última vez que hablemos de ello, porque no quiero hablar de los baños. Es como si nunca pareciéramos lograr ningún progreso. Por eso le pido a la administración que presente una propuesta como: díganos qué necesita para mejorar esta situación. ¿Y cómo será una situación mejorada con algún nuevo plan? Entonces. Le pido a la administración que vuelva con un informe. Pero espero que comiencen diciendo: ¿cuáles son los problemas tal como los ven todos nuestros electores en esta imagen? ¿Y cómo vamos a solucionar todos esos problemas? Existen limitaciones reales desde la perspectiva de la dotación de personal. ¿Necesitamos más personal? Si necesitamos más personal, ¿qué tipo de personal necesitamos y cuánto nos costará? Ahora es el momento de tener estas conversaciones porque la temporada presupuestaria se acerca rápidamente. Pero es posible que también tengamos una inyección de financiación de la que hablaremos muy, muy pronto aquí, algo que tengo esperanzas. Pero quiero saber de la administración cuál es la totalidad de los problemas que impiden que todos se sientan mal por la situación del baño. ¿Y qué podría mejorarlo? ¿Qué podríamos hacer para mejorar la situación? ¿Y qué haría falta para eso? Así que realmente estoy pidiendo que alguien dé un paso atrás desde donde está hoy y descubra cómo podemos superar esta conversación. Porque cada vez que hablamos de ello, lo hacemos como si hubiéramos hecho algo diferente que nos hará superar la conversación. Y eso simplemente no sucedió. Mi hija me decía el otro día que decía: "Oh, sí, no hay horario". Todo el mundo dice que hay un horario, pero no hay horario. Y entonces simplemente deambulas por los pasillos hasta que encuentras el baño que necesitas. Y son asquerosos, y hay muchos niños adentro vapeando. Y a pesar de toda la supervisión, todavía tenemos todos esos problemas. Algo tiene que cambiar en esta conversación. En mi opinión, es una verdadera cuestión climática y cultural para los estudiantes de secundaria. No quieren ir a una escuela donde No quiero usar los baños porque son asquerosos. No sé. Todo tiene que cambiar de alguna manera. Y no sé cuáles son los cambios. No sé qué pueden ser esas cosas. Pero estoy pidiendo que realmente profundicemos y encontremos algo que sea una solución en lugar de simplemente encogernos de hombros y seguir haciendo las mismas cosas que siempre hemos hecho y que no funcionan. Esa es la génesis de esta resolución.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Y antes de pasarle la palabra al miembro Branley, si pudiera pedir una enmienda amistosa. Sé que en 2019 el ayuntamiento aprobó 250.000 para mejoras en los baños y no estoy seguro de nada de ese dinero, de cómo se gastó o si se gastó en absoluto. Pensé que iba a ser una renovación completa de varios baños y no estoy seguro de que se haya hecho. Entonces tal vez podríamos agregar eso al informe del 2 de diciembre. Miembro Branley.

[Branley]: Hola, estoy de acuerdo en que la situación del baño no es la ideal. No creo que sea tan horrible como algunos lo retratan. Este es el horario que me quitaron, espera, ¿dónde estoy? Fuera de la puerta hoy. Este es el horario. Y si el personal que actualmente está en la escuela secundaria pudiera, Corrígeme si me equivoco, pero esto está en las puertas de los baños de la escuela secundaria. Así tendrás disponibilidad de todos estos baños durante todo el día. ¿Es genial? No, no es genial. Creo que también tenemos demasiados baños. Y creo que en una escuela secundaria nueva tampoco tendríamos tantos baños. Sé que esa no es la situación ahora. Me comuniqué con el personal de enfermería de Medford High, la seguridad de Medford High, los conserjes de Medford High, los maestros de la escuela secundaria y del Volk. Y también me comuniqué con el personal de Somerville High School. Y estas son las cosas que escuché. Más baños equivalen a más lugares para pasar el rato, no supervisados ​​en todo momento porque simplemente no hay suficiente gente. Los baños abiertos no son suficientes, pero ¿quién los va a atender? Ya estamos dispersos. Todos los baños durante el almuerzo están cerrados, excepto los baños para terneros, pero me dijeron que es solo una caminata de 30 segundos. El horario del baño siempre está publicado. Los edificios B y A probablemente tienen los mayores inconvenientes durante la hora del almuerzo, no en cualquier otro momento. Los baños están en mejores condiciones en general este año. Los niños obstruyen los baños, no pueden tenerlos abiertos todo el tiempo, en todas partes, porque simplemente no hay suficiente personal para asegurarlos. Los graffitis este año han sido mínimos. Los detectores de vapeo fueron desactivados, la mayoría de ellos, en los primeros días. No sé si se han solucionado. Oficina principal para estudiantes, el baño siempre está disponible. baños generales neutros en cuanto a género, tercer piso edificio C, siempre abiertos, abiertos todo el día según este horario y según lo que me dijeron. Los del tercer piso y del almuerzo necesitan monitoreo. Todos están haciendo lo mejor que pueden. Y estas son citas del personal que está allí todos los días. El baño de enfermería es para emergencias. Está disponible, pero obviamente los estudiantes con planes 504 y acceso a planes médicos, son la prioridad. Cuatro juegos de baños abiertos, ABC, Vogue. Esa fue una sugerencia de alguien. Cuatro monitores a tiempo completo, inscriben a los niños. En realidad, eso no es realista. ¿Ideal? Sí. En un mundo ideal, eso es genial. Pero probablemente eso no sea realista. La situación actual necesita mejoras, pero abrir todos los baños nunca funcionaría. Así que solo quería dar mi opinión sobre todas las personas con las que hablé, como dije, el personal de enfermería, el personal de seguridad, los conserjes, los maestros tanto de la escuela secundaria como del voc. Y hablé con algunos de los estudiantes de secundaria hoy, aquí estamos, una escuela secundaria que pasó por lo que esperamos que pase, desde una vieja escuela secundaria que tenía demasiadas plazas hasta una nueva escuela secundaria que tiene un poco más adaptado a las necesidades. Um, y hay muchos baños individuales en la nueva escuela secundaria de Somerville. Um, todavía hay monitores en esos baños. Um, entonces sí, las cosas necesitan mejorar, pero al preguntarles a los estudiantes, incluso eso lo sé, les pregunto: ¿saben a qué baño ir? Dicen, Oh, sí, está publicado. Bueno. E incluso podría nombrarlos de la nada. Así que, ¿Necesitamos hacerlo mejor? Sí, nunca diría que estamos al 100%, pero definitivamente creo que por cuestiones de seguridad, la principal prioridad es que los baños que estén abiertos sean lo que podamos gestionar. Y aún así no es 100%. Entonces, si tenemos seis juegos de baños abiertos, o tres juegos de baños abiertos, o 12 juegos de baños abiertos, ¿Realmente permite que muchos más estudiantes usen el baño o permite que muchos más estudiantes pasen el rato? Esta es mi preocupación también. Así que esos son mis dos centavos. Espero con ansias el informe. Me alegra saber que hay algo de dinero, ojalá en algún lugar podamos ayudar a hacer algunas renovaciones. Sé que se hicieron algunas renovaciones en los baños y que las condiciones en los baños en sí son un poco mejores, pero no se me escapa que voy a ir a mi reunión de este año de 30 años en los de los baños que antes . Entonces eso no se me escapa. Es asqueroso. Pero algo de eso tendrá que ser lo que esperamos para una nueva Medford High, lo que estamos imaginando. Entonces, lo que estamos haciendo ahora, creo que lo estamos haciendo lo mejor que podemos. Y sólo quiero agradecer a todos los que se toman el tiempo durante el día para revisar esos baños. para enviar a los niños de regreso a sus aulas, los conserjes que limpian los baños, los monitores de seguridad que envían a los niños de regreso a clases, el personal de enfermería que intenta acomodar a todos en los planes 504 y cualquier otra persona que necesite el baño. Así que un gran saludo a todos los que están haciendo el trabajo allí. Así que gracias.

[Lungo-Koehn]: ¿Recuerdas a Bramley? Vale, creo que eso es todo. ¿Hay algún movimiento en el piso?

[Ruseau]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Recuerdo que el miembro Graham lo secundó. Aunque se vote nominalmente, por favor.

[Ruseau]: Siempre Bramley.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Soy un gramo.

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Recuerdas en el tema?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Recuerdas toda la fiesta? Sí. ¿Recuerdas ahora mismo?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Los miembros dicen que sí. Ocurrencia en Maryland.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en el movimiento afirmativo pasa el cero en el movimiento negativo. ser un recurso para el departamento escolar, incluyendo pero no Asistencia a reuniones de padres durante transiciones desafiantes. Un ejemplo son los cambios de principal. Panel de entrevista y diseño de preguntas. Jornadas de desarrollo profesional. Consulta con formadores externos para el diseño, presentación y soporte del programa. Y/o capacitación directa por parte del director DEI, coordinador ADA. Ayudar con casos de disciplina laboral profesional que involucren acusaciones de derechos civiles. Quejas y mediación en materia de derechos civiles. por ejemplo, de empleado a empleado, de padre a NPS, en consulta con el equipo administrativo sobre todos los asuntos relacionados con los derechos civiles, el apoyo requerido, la capacitación y la necesidad después de conversaciones exitosas con los respectivos presidentes de las unidades de negociación colectiva, apoyar a Recursos Humanos según sea necesario, consulta sobre ADA, cruce de FMLA, revisión y orientación de correspondencia externa al abordar temas relacionados con el odio Imágenes encontradas en propiedad escolar e intercambio de recursos, nuevas leyes, enmiendas a leyes, acuerdos de casos de la EEOC y apoyo de navegación con recursos humanos, reclutamiento y adquisición de talentos, intercambio de candidatos viables de la ciudad y seminarios web de apoyo a la capacitación, sesiones formales, etc. . Otros elementos relacionados identificados por el equipo administrativo. Gracias por permitirme leer eso. Solo quiero señalar que me reúno con el director DEI de nuestra ciudad con bastante frecuencia y durante los últimos meses, especialmente varios meses, si no cerca de un año, Obviamente, la conversación trata sobre los departamentos de la ciudad, pero se trata mucho del departamento escolar y todo el apoyo que ella brinda a la escuela, Frances Wajai. Y preparé esta resolución para resaltar eso para el comité, porque especialmente en los últimos meses, como dije, se trata cada vez más del apoyo que nuestro director de DEI está brindando a las escuelas. Y sentí que el comité escolar no sólo debería ser consciente, sino votar para que esto continúe y, obviamente, compensar en consecuencia. Así que pediría apoyo a la moción y para que la relación, colaboración y trabajo continuos que la Sra. Wojcicki está haciendo por nuestras escuelas y, por supuesto, por nuestra ciudad, ya que estoy muy feliz de que pueda apoyar a nuestro superintendente, recursos humanos y otros departamentos. Entonces les pediría su apoyo.

[Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Sí, estoy mirando esta lista y estoy increíblemente agradecido de que estemos recibiendo ese tipo de apoyo. También estoy un poco preocupado si necesitamos todo el apoyo, poniéndolo en alguien en la ciudad que ya tiene un trabajo de tiempo completo, podría ver que todo esto es parte de eso. Entonces creo que la coordinación es excelente, pero parece que tal vez necesitemos más apoyo integrado en las estructuras escolares. Le cedo la palabra al diputado Olapade.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Miembro Olapade?

[Olapade]: Gracias. Y estoy de acuerdo con el diputado Reinfeld. Creo que, aunque estoy increíblemente emocionada y feliz de saber que la directora Wangie ha podido apoyar a las escuelas hasta ahora y seguirá haciéndolo, creo que en su papel. Creo que esto suena como una posible expansión de su papel actual en la ciudad. Y es posible que podamos considerar cómo incorporar eso a la estructura actual del sistema escolar y no depender tanto de ella. Entiendo que su papel ya es increíblemente importante en la ciudad. Entonces, ¿es posible que podamos incorporar algunas de estas cosas en los estatutos escolares, por ejemplo? Entonces, ya sabes, gracias a ella, y quiero poder comunicarme con ella un poco más sobre lo que ha estado haciendo, y creo que su perspectiva sobre esto también sería productiva. Así que dejaré que la miembro Graham también diga algunas palabras si tiene alguna.

[Graham]: Supongo que algunas de estas cosas son francamente, estoy muy feliz de que Francisco nos haya apoyado porque simplemente no contamos con el personal para poder hacer algunas de estas cosas nosotros mismos. Pero hemos hecho algunas inversiones en el equipo de recursos humanos en particular, y creo que deberíamos analizar qué es lo correcto para Para que un distrito de nuestro tamaño tenga 800 empleados, tener esta capacidad es, creo, importante para el distrito. Creo que las líneas se vuelven muy borrosas cuando las cosas pasan a la ciudad. Entonces, por ejemplo, si. Algo llega al escritorio de Francis y luego requiere algún tipo de apelación, ¿va al alcalde o al superintendente? Porque el alcalde no tiene la autoridad sobre las escuelas que tiene el superintendente. Y creo que cuando miro esta lista, hay ciertas partes de esta lista que, francamente, esperaría que la administración pudiera manejar sin necesitar el apoyo de Francisco. Y creo que hay otras cosas que El equipo probablemente necesite capacitación para hacerlo bien, pero no creo que la respuesta sea seguir dependiendo personalmente de lo que sea que usted sepa, del tiempo que Francis puede brindarle. No estoy muy a favor de esto y no es porque no esté agradecido, pero creo que en realidad lo que me gustaría que Francisco hiciera es capacitar a nuestro propio personal para que tengamos esta capacidad dentro de nuestras escuelas de una manera que permita las personas que pasan más tiempo en las escuelas para poder hacer este trabajo relativo y específico de la escuela. Tengo algunas reservas reales sobre esto. También siento que nos dirigimos hacia una pendiente resbaladiza de servicios compartidos, lo cual no era la intención, al menos para mí, cuando decidimos aceptar ese estatuto y compartir algún recurso en el lado de las instalaciones. Y mencionaste algún tipo de estipendio, pero esto no significa decir qué es eso o quién paga por eso. Entonces tengo muchas preguntas. No estoy particularmente a favor de esto tal como está escrito, pero lo dejaré en manos de mis colegas que puedan tener otras ideas.

[Branley]: Miembro Branley. Sí, simplemente para acompañar al miembro Graham que acaba de decir, creo que te escuché decir compensación en un momento. Así que tengo curiosidad por saber cómo funcionaría eso entre nuestro presupuesto escolar y el presupuesto de la ciudad. Tengo que felicitar tres veces a Frances porque creo que es uno de los seres humanos más encantadores que jamás haya existido. No puedo evitar abrazarla cada vez que la veo. Ella me hace muy, muy feliz. Me encanta su energía, sus mensajes, la forma en que une a nuestra comunidad. Creo que ella es una estrella. Pero sí me preocupa que vayamos a desdibujar esa línea. Y luego, si borramos la línea, ya sabes, ¿estamos en la escuela? ¿Somos somos ciudad? Simplemente me pone un poco nervioso. Me encanta el sentimiento. Como dijo el miembro Graham, creo que hay algunas cosas aquí que nuestro personal definitivamente debería poder manejar. Sabes, me encantaría clonar a Francis, sólo por mi vida personal, para ser honesto. Pero sí, creo que realmente tenemos que seguir la línea aquí. Entonces solo pienso que eso tiene que estar realmente en primer plano. Así que gracias.

[Galusi]: ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Gracias. Yo también, sólo por tener una fiesta de amor, también amo a Francisco. Supongo que es una de mis preocupaciones, aunque la pregunta de apelación en realidad es una que no había pensado en ese miembro que mencionó Graham y que salta a la vista como algo muy importante que entender y para lo cual tener un plan. Pero la otra cosa es, ya sabes, lo que no sé es si Francis actualizado sobre toda FERPA y todas las leyes de privacidad educativa que son irrelevantes para la ciudad. Y acceso a información de los estudiantes y al personal también, pero creo que esto sería una especie de Haga una reverencia por darle acceso a la información del personal. Me pregunto sobre el acceso a la información de los estudiantes. Y no sé qué aspectos legales lo permiten, cuáles son las leyes que dan, por ejemplo, a todo nuestro personal acceso a la información de los estudiantes. Pero, por ejemplo, los miembros del comité escolar no tienen acceso a eso. El alcalde no tiene acceso a eso. Y nadie en el Ayuntamiento tiene acceso a la información de los estudiantes. Entonces, creo que debe ser parte de la conversación cómo consideraríamos ese aspecto de la privacidad de los estudiantes. Y al estar al otro lado del muro de información estudiantil como miembro del comité escolar, la respuesta es que no obtienes ninguna. Soy muy inconsciente de cómo que ya se gestiona dentro del sistema escolar para garantizar que solo las personas adecuadas tengan acceso a la información de los estudiantes. Entonces esa es una preocupación que yo también tengo. Eso es todo lo que quería decir. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Miembro Intoppa.

[Intoppa]: Quiero decir, también quería compartir mi amor por el Director Intoppa. Francisco es fenomenal. Pero también supongo que es una pregunta para usted, alcalde. Entonces escuchamos preocupaciones sobre Se trata de una tarea enorme y se utiliza para capacitar también a nuestra administración. ¿No tendríamos que votar sí de todos modos para dársela? Para poder permitirle capacitar a los miembros de la escuela o de cualquier manera, tendríamos que permitirlo. Um, lenguaje de consolidación para apoyo independientemente de promulgar eso o, um. Dale algunos de esos recursos para capacitar al personal y hacer que eso suceda.

[Lungo-Koehn]: Si ella está dispuesta a agregar algo a esta lista, estoy seguro de que está dispuesta y sé que ha aportado su experiencia y está tratando de ayudar, especialmente a Recursos Humanos, tanto como pueda. Pero si deja por completo de hacer este trabajo, aparte del trabajo de la ADA, habrá una brecha enorme, enorme. en nuestro departamento escolar. No sé si el superintendente o alguien de la administración quiere hablar sobre esto. Una sugerencia es que si alguien quiere agregar algo, está bien. Si quieres hacerlo temporal o revisarlo dentro de los seis meses. Pero Frances ha brindado a diario un apoyo que, francamente, las escuelas necesitan. Tiene décadas de experiencia y no creo que podamos No creo que la ciudad haya tenido eso alguna vez. No estoy seguro de si la escuela alguna vez ha tenido a alguien con 30 años de experiencia como esta, que esté haciendo avanzar el distrito y ayudando en todo lo que pueda.

[Intoppa]: No tengo ninguna duda. Ese no fue, lo siento, ese no era el objetivo de mi pregunta. Eso fue simplemente una cuestión hipotética, como una pregunta sobre si se iba a explorar esa ruta, donde era solo un apoyo y como un factor de capacitación, si necesitábamos realizar esa votación de todos modos. Esa era sólo mi pregunta, pero no, lo entiendo completamente y sólo puedo imaginarlo. Pero parece que el superintendente Edouard-Vincent tiene algunos consejos o el miembro Olapade. No estoy seguro. No estoy seguro. Pero cedo mi tiempo.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Dejemos hablar al Dr. Edouard-Vincent y luego al diputado Olapade.

[Edouard-Vincent]: Punto de privilegio personal, solo quiero decir más que apoyo. 1.000% esta resolución que ha salido adelante. La cantidad de trabajo y apoyo que el director Nwaje brinda al departamento escolar se expresa claramente en estos viñetas y más allá. Y entiendo que hay mucha discusión de un lado a otro, pero la capacidad en este momento no existe en las Escuelas Públicas de Medford. Y realmente sería una brecha importante Y para poder abordar adecuadamente las preocupaciones de ADA y DEI que existen dentro de las Escuelas Públicas de Medford, necesita a alguien con experiencia. Por eso yo, como cuestión de privilegio personal, digo que apoyo esta resolución. Entiendo que el comité toma su propio voto, pero vivo en las Escuelas Públicas de Medford en tiempo real y el apoyo es necesario, muy necesario.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, Dr. Edouard-Vincent, miembro del partido.

[Olapade]: Gracias. Um, tomando todos los miembros y puntos de privilegio y consideración, creo que puede ser beneficioso tener otra conversación sobre esto. Habla también con el director. Veamos desde su perspectiva para que podamos escuchar su comprensión sobre cómo esto afectará tanto su tiempo con la ciudad como su tiempo con el distrito escolar. Puedo sugerir que hagamos una moción, o yo hago una moción, para que la Resolución 2024-40 se envíe al Subcomité de Diversidad, Equidad e Inclusión, para que haya una pequeña revisión adicional de nuestra parte y un poco más de consideración por parte del director. Y luego podríamos volver a reunirnos para el comité en pleno, diría yo. Creo que tenemos una reunión el 16 de diciembre, así que danos aproximadamente un mes y algunos cambios, como una reunión del subcomité para discutir más a fondo.

[Lungo-Koehn]: Creo que una reunión del subcomité es genial. Sólo pediría apoyo para la resolución de continuar con este trabajo mañana porque, como dijo la superintendente, esta lista es extensa y el trabajo que ella está haciendo en las escuelas no se puede ignorar. Y así será, lo diré de nuevo, es una brecha enorme. Estamos en reuniones hablando constantemente de aumentos escolares y lo que hacemos del lado de la ciudad es del 2% para los no sindicalizados. Soy un poco, lucho con los empleados de la ciudad, los no sindicalizados que asumen cargas de trabajo adicionales en general, pero especialmente cuando pido una lista y es así de extensa después de escucharla repetida día tras día, semana tras semana sobre todo eso. Esta jefa de departamento está haciendo por las escuelas, creo que es necesario compensarla por eso. Y creo que está completamente bien. tener una reunión del subcomité y discutirlo en nuestra próxima reunión ordinaria del 16 de diciembre, pero falta un mes para eso. Y creo que eso creará una brecha enorme para la ciudad. Simplemente, este es un individuo que trabaja muy duro para ayudar a las escuelas y el mensaje que enviaría de no avanzar con esto esta noche, incluso si es solo de forma temporal o con una revisión de un mes, dos, tres, seis meses, Pido respetuosamente a mis colegas que intenten hacer ambas cosas al mismo tiempo. Miembro Ruseau, luego miembro Intoppa.

[Ruseau]: Gracias. Supongo que no estoy disfrutando particularmente sobre la amenaza no velada de que mañana el trabajo se detendrá si no aprobamos esto, porque eso es lo que es. Para empezar, simplemente diría que nunca hemos autorizado este trabajo. Así que aquí ponemos el carro delante del caballo. Y esa no fue mi decisión. Entonces, como miembro del comité, apoyaré la moción para enviarla al subcomité y no apoyaré esto hasta que hayamos tenido la oportunidad de discutirlo. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Recuerda y recarga antes de que llame al rol.

[Intoppa]: Iba a hacer otra enmienda a, um. Gran parte del trabajo temporal hasta el 1 de enero además del envío de su comité. Pero, um, eso depende de si quieres. Acepte la enmienda o no, pero simplemente revisela, si es tan grave como usted dice, y yo soy igual, ya sabe, si se trata de un trabajo no autorizado. Sabes, no, no puedo entender eso en este momento, pero si este es un trabajo que debe hacerse directamente y debe realizarse, garantizar que nuestras familias cubran las necesidades que necesitan, entonces Sería cómodo autorizar temporalmente que se revise nuevamente el 1 de enero después de las conclusiones del subcomité. Y esa es la moción para enmendar esa moción original.

[Lungo-Koehn]: Moción para enviar esto al subcomité según lo hizo el miembro Olapade, enmendado por el miembro y Tapa para permitir el trabajo hasta el uno de enero, lo cual supongo que se resolverá antes del 16 de diciembre en nuestra reunión del comité de todos modos. Así que gracias. ¿Hay un segundo para esa moción?

[Ruseau]: ¿Quiere decir que está tratando de sugerir que nos saltemos la votación de la enmienda antes de votar la moción?

[Lungo-Koehn]: ¿Quieres cortar el papel?

[Ruseau]: Quiero decir, se ha ofrecido una enmienda. Votamos una enmienda. Así es como se supone que funciona.

[Lungo-Koehn]: ¿Hay un segundo sobre la enmienda?

[Reinfeld]: Tengo una pregunta antes. ¿Miembro Reinfeld? Sí, entonces la enmienda es para permitir el trabajo. Cada uno de los puntos aquí es un trabajo que ya se está llevando a cabo. Eso es correcto.

[Lungo-Koehn]: Eso no fue necesariamente autorizado por mí también. Así es como sucedió. Creo que cuando alguien tiene una base de conocimientos y brinda apoyo, es simplemente.

[Reinfeld]: Y este es un trabajo que se realiza sin compensación o como parte del puesto actual.

[Lungo-Koehn]: Dr. Edward-Vincent, hasta donde yo sé, todo este trabajo se está llevando a cabo actualmente.

[Edouard-Vincent]: Este trabajo se está llevando a cabo actualmente y también incluye el año pasado. en diferentes capacidades. Ella supervisa todas las adaptaciones ADA para el distrito y apoya al distrito con inquietudes DEI, en todo el distrito, en todas las unidades. Nos apoya con entrevistas, apoya a RR.HH., apoya a la oficina del superintendente. Nos apoya en cuestiones de construcción y terreno, este tremendo apoyo que se ha ofrecido a las escuelas. Y estas viñetas detallan el trabajo que se ha ofrecido a la escuela. Apoyó al distrito, orientación para nuevos maestros, capacitación DEI. Siempre que se le pide, apoya al distrito en todo lo que puede.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[Graham]: ¿Miembro Graham? Aún no está claro cuál es el estipendio que aprobamos tácitamente y quién lo paga.

[Lungo-Koehn]: Con la consolidación del edificio y el terreno, hay un pequeño estipendio de $7,500 que Recursos Humanos ya sabes, lo hicimos a través de evaluaciones, y el distrito escolar está pagando por eso. Así que no estamos hablando de una gran cantidad de dinero, sino simplemente de un estipendio para compensar todo el trabajo y las horas que se dedican a esto.

[Reinfeld]: ¿Eso es un estipendio anual?

[Lungo-Koehn]: Eso fue edificio y terreno, eso es anual, sí.

[Graham]: No es de lo que estamos hablando aquí, pero no aprobamos pagar ese estipendio. Así que sólo quiero señalarlo a medida que avanzamos. Si vamos a hacer estas cosas, creo que debemos tener muy claro quién paga. Tenía entendido que se pagaría un estipendio, pero tenía la impresión de que la ciudad iba a pagarlo. Y ahora eso está llegando a nuestro presupuesto, lo que significa que este comité debería aprobarlo. y decidir qué es apropiado. Así que creo que tenemos que ser un poco más precisos. Cuando miro esta lista, entiendo que todas estas son cosas que han sucedido. Pero tengo algunas preguntas reales sobre por qué nuestra administración central no puede manejar algunas de estas cosas sin el apoyo de Francisco. Entonces entiendo que es maravilloso y sorprendente tener a alguien a quien puedas llamar para brindarte aportes y apoyo. Tengo colegas así en los que confío de la misma manera. Pero para mí eso es diferente a decir que esto es parte del conjunto de responsabilidades de Francisco. Lo que no está previsto aquí es ninguna transición que realmente ponga a las escuelas en condiciones de poder hacer algunas de estas cosas por sí mismas. Particularmente en lo que respecta al alojamiento, no sé cuántos hay anualmente, pero nuestro equipo de recursos humanos debería poder hacerlo. Un departamento de recursos humanos de 800 empleados debería poder hacer esto. Y entiendo que eso requiere una formación específica y no la tenemos. Entonces, lo estoy, estoy bien. Algunas de estas cosas suceden temporalmente, pero eso no es lo que dice, por lo que estoy a favor de enviarlo al subcomité para que podamos pedirle a nuestra gente de Recursos Humanos y a Francis que entren en una sala y hablen sobre qué es lo mejor para el público de Medford. Escuelas. Realmente preferiría saber de ellos antes que este grupo de personas que no están involucradas en ese trabajo decidan eso. Um, solo tengo algunos, así que todavía sé lo que ahora sé lo que ya estamos pagando por su apoyo. Um, pero todavía no creo saber cuál es el estipendio propuesto aquí. Y si estamos haciendo un gasto presupuestario, necesitamos saber cuál es.

[Lungo-Koehn]: Y yo, para ser honesto, le habría pedido a RR.HH. del pasado, les había pedido a ambos departamentos de RR.HH. que evaluar eso y ver si es lo mismo que el mantenimiento de las instalaciones o si debería ser más o menos. No tengo esa respuesta. Supongo que sería similar, pero no tengo esa respuesta. No estoy en Recursos Humanos para hacer las evaluaciones adecuadas.

[Reinfeld]: Creo que eso es parte de lo que me encantaría escuchar en un subcomité. conversar. Quiero decir, puedo hacer los cálculos y decir, está bien, si fuera si estamos viendo 7500 por un año, y estamos hablando de un reconocimiento temporal y una compensación por este trabajo, dividimos por 12 y multiplicamos. dos meses para noviembre y diciembre, lo que nos sitúa en 1250. Creo que fue miembro de Tapas el que aceptó esto hasta fin de año, momento en el que el subcomité habrá evaluado y hablé con las escuelas de la ciudad de Recursos Humanos para determinar realmente qué es, cuál es el mejor uso, por ejemplo, del tiempo, cuál es el mejor uso, cuál es la capacidad dentro de las escuelas públicas de Medford, porque realmente pienso mucho en esto. capacidad Tiene que ser en las escuelas donde la diversidad, la equidad y la inclusión impregnen todo lo que hacemos. Y tiene que estar integrado. Tiene que ser parte del tejido de quiénes somos y de lo que hacemos y que varias personas piensen en ello, no solo una persona de afuera. Ese no es el trabajo auténtico. Y creo que Frances hace un trabajo fantástico. Quiero ser muy claro sobre eso. Y realmente lo aprecio. No tenía idea de que ella estaba brindando este apoyo a las escuelas y estoy increíblemente agradecida. Y no quiero que nuestros estudiantes sufran por no contar con estos apoyos. Pero también creo que tener una sola persona haciendo este trabajo no es sostenible a largo plazo. Y por eso apoyo cierto reconocimiento del trabajo temporal, pero sin saltar completamente a este modelo escrito a perpetuidad.

[Lungo-Koehn]: Estoy completamente de acuerdo contigo. creo que porque Francis lo sabe y está llamado a ayudar. Ella, sin embargo, va a ayudar. Puedes verlo, todo lo que ha hecho está en esa lista, y estoy seguro de que es incluso más larga que eso.

[Reinfeld]: No quiero que se agote haciendo todo este trabajo para las Escuelas Públicas de Medford. La necesitamos demasiado.

[Lungo-Koehn]: Nosotros como ciudad. Yo tampoco quiero perderla, así que. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Sí. Sin duda, apoyaría la moción para aprobar esto hasta el 31 de diciembre de 2024. Y no hay razón para que no podamos hacer esto con $7,500 anualizados durante ese tiempo. Pero sea cual sea, ¿cuál era el número? Bueno, quiero decir, honestamente, deberíamos comenzar con el 1 de julio. Entonces, quiero decir, esa es mi recomendación: $ 3,750 hasta la fecha del 31 de diciembre. Y si al miembro Intoppa le parece bien modificarlo, entonces.

[Lungo-Koehn]: Dígalo una vez más, miembro Ruseau.

[Ruseau]: Claro, entonces la moción que estoy haciendo es aprobar 2024-40 hasta finales de diciembre, hasta el 31 de diciembre de 2024, con una compensación de 3.750 del 1 de julio al 31 de diciembre. Entonces 7.500, pero sólo por ese corto tiempo. Sí, eso es genial, gracias. ¿Miembro Intoppa?

[Intoppa]: Sólo iba a decir que acepto la enmienda a la enmienda de incluir el texto del 1 de julio al 31 de diciembre.

[Ruseau]: Gracias. En realidad, creo que se trata simplemente de una moción diferente.

[Lungo-Koehn]: Pero como sea. Ah, está bien. Y para que quede claro, ¿es eso retro entonces?

[Ruseau]: Sí, claro.

[Reinfeld]: Para el año fiscal 2025. Año fiscal 2025, 1 de julio. la primera mitad del año fiscal 2025.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces el subcomité se reunirá para discutir y reunirse con el director Wajeh, y podemos abordarlo en nuestra reunión del 16 de diciembre con lenguaje potencialmente modificado, plazos, cosas así, lo que decida el comité. Todo el comité decide. Vale, suena genial.

[Ruseau]: Moción de aprobación por... ¿Puedo leerlo una vez más, alcalde, todo el asunto?

[Lungo-Koehn]: número y hora.

[Ruseau]: La moción es aprobar 2024-40 para autorizar temporalmente el trabajo del director de DEI de la ciudad hasta el 31 de diciembre de 2024 a $3,750 y para el trabajo que abarca julio. Uno de 2024 hasta el 31 de diciembre. Estamos en 2024 y enviar la resolución propuesta al Subcomité de Diversidad, Equidad e Inclusión para su revisión y consideración y las recomendaciones se devolverán al comité en pleno antes de la reunión del 16 de diciembre de 2024. Y creo que eso fue propuesto primero por un miembro de Tapa y secundado por mí.

[Reinfeld]: Y miembro Olapade, Has hecho la moción para enviarlo. Ah, lo siento. Tienes razón. Lo apagaré.

[Lungo-Koehn]: Bueno. Gracias por leer eso. Votación nominal.

[Ruseau]: Miembro Bramley.

[Branley]: Sólo tengo una pregunta. ¿Cuándo es la reunión del subcomité DEI? Tenemos que programarlo.

[Ruseau]: Bueno.

[Branley]: Soy un sí.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Reinfeld]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Ntabu. Sí. Miembro Olapade.

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Rosselli? Yes. Mayor Landau?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El movimiento pasa. Gracias a todos por hablar de eso. Tenemos condolencias. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Gloria M. Carew, ex maestra de jardín de infantes de las Escuelas Públicas de Medford y madre de Lois Carew Damari, quien enseña en nuestra gimnasia. programa de las escuelas comunitarias de Medford. Y los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Joseph S. Tarantino, ex guardia de cruce de las Escuelas Públicas de Medford. Si podemos levantarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión ordinaria es el 18 de noviembre de 2024 en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, además de Zoom. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Moción para aplazar la sesión.

[Intoppa]: Segundo.

[Lungo-Koehn]: Apoyado por el miembro Intoppa. Pase lista, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Bramley? Sí. ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Enganche de miembro?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Olapade?

[Intoppa]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Branley]: Sí.

[Ruseau]: Miembros, así que sí, a Marilyn le importa.

[Lungo-Koehn]: Sí, se aplazaron 70 de las cero reuniones negativas.